顧梅琴

(江蘇省常熟市教師發(fā)展中心 江蘇 常熟 215500)

教師是教育活動(dòng)開展的主體,教師素質(zhì)的高低直接影響了學(xué)校教學(xué)的水平，因此,重視教師素質(zhì)的提升具有重要的意義和價(jià)值。提升教師素質(zhì)的教師培訓(xùn)的方法途徑有許多，但無論從培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性、靈活性來考慮，還是從費(fèi)用、持久性、全體性等指標(biāo)來衡量，教師校本培訓(xùn)無疑是最具有基礎(chǔ)性、廣泛性、持續(xù)性的培訓(xùn)方式。

所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的全面提高教師綜合素質(zhì)為目的而開展的一項(xiàng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育活動(dòng)。立足校本培訓(xùn)是培養(yǎng)大批新型教師、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的根本所在。

1.目前校本培訓(xùn)存在的若干問題

前不久通過對(duì)中小學(xué)校本培訓(xùn)情況進(jìn)行的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足。為了有效地推廣校本培訓(xùn)，各級(jí)教育行政部門出臺(tái)了有關(guān)校本培訓(xùn)的具體規(guī)定和要求，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)上級(jí)的文件，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，只是將校本培訓(xùn)作為上級(jí)下達(dá)的硬性任務(wù)，學(xué)校的校本培訓(xùn)活動(dòng)缺少主題，大多以一個(gè)個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)來“堆砌”，沒有與學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校特色建設(shè)、學(xué)校校園文化聯(lián)系起來。因此培訓(xùn)缺乏亮點(diǎn)，缺少新意，無校本特色，培訓(xùn)效果不佳。

1.2 教師個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不夠。部分教師對(duì)校本培訓(xùn)在認(rèn)識(shí)上還不到位，沒有把校本培訓(xùn)看成是提高教師專業(yè)化水平和自身教育教學(xué)能力的途徑，而是看成一種包袱；只重視教育教學(xué)感性的操作技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)教育教學(xué)理性的思考和反思。不少教師對(duì)校本培訓(xùn)抱著應(yīng)付的態(tài)度，有的還有抵觸情緒。

2.校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

校本培訓(xùn)能充分利用學(xué)校的人力、物力、財(cái)力和信息等資源，以教師為本，以教師群體和個(gè)人的發(fā)展為宗旨，在培訓(xùn)過程中注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，重視教師的個(gè)體需要和自我教育，以此提高教師教育教學(xué)實(shí)踐水平和教育科研的興趣和能力。

校本培訓(xùn)能充分發(fā)揮學(xué)校在繼續(xù)教育工作中的計(jì)劃、組織、管理、考核、激勵(lì)等功能作用，及時(shí)快速解決工學(xué)矛盾。能通過多種途徑開展多種形式的培訓(xùn)，具有很大的靈活性和實(shí)踐練兵的經(jīng)常性。目標(biāo)明確的校本培訓(xùn)能節(jié)省培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)開支。

總之，校本培訓(xùn)是幫助教師實(shí)現(xiàn)終身教育的有效途徑，能融“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”于一體，克服培訓(xùn)與教育工作分離現(xiàn)象，切實(shí)提高教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，多舉措促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

3.1 成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理。成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的管理，建立健全校本培訓(xùn)管理制度，把提高教育教學(xué)和科研能力作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，從而將校本培訓(xùn)納入到學(xué)校整體工作和常規(guī)工作中，為校本培訓(xùn)工作取得良好成績奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，使廣大教師明確校本培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方式等，建立校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度，把校本培訓(xùn)成績作為教師評(píng)優(yōu)和考核的內(nèi)容。

充分發(fā)揮校長在“校本培訓(xùn)”中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，讓校長全面負(fù)責(zé)本校的教師培訓(xùn)，并成立專門校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。

3.2 制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。開展校本培訓(xùn)是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，所以校本培訓(xùn)必須制定《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，以使校本培訓(xùn)成為一項(xiàng)有計(jì)劃的學(xué)?；顒?dòng)。有效的校本培訓(xùn)方案必須了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀，明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，制訂校本培訓(xùn)整體計(jì)劃，落實(shí)校本培訓(xùn)具體活動(dòng)，評(píng)估教師參加校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。培訓(xùn)必須體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念對(duì)教師的新要求，培訓(xùn)方案應(yīng)該體現(xiàn)鮮明的主體特性，必須體現(xiàn)培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的共同參與，培訓(xùn)中應(yīng)該體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)、教師研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，方案中對(duì)培訓(xùn)所需的物質(zhì)條件有明確的規(guī)定，包括學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)場(chǎng)所與設(shè)施等，對(duì)方案的實(shí)施有監(jiān)控與評(píng)估的要求。合理的校本培訓(xùn)方案，是實(shí)施教師校本培訓(xùn)的指南。

3.3 結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和安排，直接關(guān)系培訓(xùn)效果，決定培訓(xùn)的價(jià)值取向，可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思路、發(fā)展方向，結(jié)合教師的專業(yè)發(fā)展、日常生活，結(jié)合教師的學(xué)歷需求、專業(yè)發(fā)展需求、身心健康需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際來確定。校本培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)教師師德師風(fēng)教育，重視教師教育教學(xué)理論及能力培訓(xùn)，幫助教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師教育科研能力，根據(jù)教師心理制定健康計(jì)劃等。

3.4 尋找最佳培訓(xùn)途徑，多層次多角度開展培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以采取“案例教學(xué)”式、導(dǎo)師指導(dǎo)式、課題研究式、專題培訓(xùn)式等模式，用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，實(shí)施專家引領(lǐng)戰(zhàn)略，組織教師參加培訓(xùn)，讓廣大教師開闊視野，增長知識(shí)，解決教學(xué)中的困惑好額難題，加快教師專業(yè)發(fā)展。另外還有自主研修式，讓教師根據(jù)自己的具體情況，自主采取適宜的研修方式，自主掌控和利用研修的內(nèi)容、時(shí)間和空間，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)。

校本培訓(xùn)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)校特色、展現(xiàn)教師個(gè)性的個(gè)性化活動(dòng)；校本培訓(xùn)是一種復(fù)雜的持續(xù)于整個(gè)教師生涯的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。有效地開展校本培訓(xùn)有利于教師專業(yè)發(fā)展。