陳文東

(廣東省惠州市三聯(lián)小學(xué) 廣東 惠州 516000)

語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。閱讀教學(xué)則是在小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段。小學(xué)課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，還能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。那么，如何提高中高年級(jí)小學(xué)生語文閱讀能力呢?

1.尊重主體，激發(fā)興趣，制造閱讀期待

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體意識(shí)如何直接關(guān)系著教育教學(xué)效果的好壞。閱讀教學(xué)中，教師尤其要注意尊重學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其的閱讀興趣。如一些閱讀教學(xué)中故意把非常生動(dòng)的故事只講一部分，讓他們先去假想結(jié)局，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下，想讀，要讀；變“要我閱讀”為“我要閱讀”。另外，教師還應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在閱讀的過程中更多地獲得一種成就感和滿足欲。這樣，興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)在閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，自然而然地產(chǎn)生閱讀期待，喚醒主體意識(shí)，自覺自愿地去閱讀。

2.把握基礎(chǔ)，掃清閱讀障礙

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖說已經(jīng)認(rèn)識(shí)較多的詞了，但是拿到一篇文章，還是會(huì)有相當(dāng)多不認(rèn)識(shí)和不理解的詞。但如果連一篇文章的字都不認(rèn)識(shí)，連詞都不能理解是什么意思，又何談理解這篇文章呢？所以要想很好的閱讀一篇文章，首先要解決一些十分基本的問題，也就是字、詞和句子的理解問題。當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章時(shí)首先讓她自己去利用工具去解決一些難認(rèn)的字詞，自己獨(dú)自去理解一下難懂的句子。實(shí)在自行不能解決，那就可以等老師講的時(shí)候仔細(xì)聽。學(xué)生自己去解決，會(huì)記得特別牢，而且在這過程中，還鍛煉了能力。只有地基打的扎實(shí)，那么接下來的房子才能夠蓋的起來。同樣如果小學(xué)生的字詞功底特背扎實(shí)，那么相信學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)特別好。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀能力的提高光靠看書本上的那些課文是沒有用的，需要進(jìn)行廣泛地閱讀，實(shí)際上只要你進(jìn)行地是有效的閱讀，如果你的閱讀量很大的話，那么你的閱讀能力就會(huì)隨著你的閱讀量的增加而增加。那么學(xué)生如何才會(huì)有很大的閱讀量呢？很顯然首先要特別喜歡，也就是要喜歡閱讀，自己可以去找書看。當(dāng)然廣泛地閱讀并不意味著盲讀，要有效果。也就是應(yīng)該有針對(duì)性地去閱讀，而且應(yīng)該運(yùn)用一些閱讀方法，老師應(yīng)該在這方面進(jìn)行一定地指導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多更好的文學(xué)作品，從而形成自己的一套閱讀方法。閱讀是一個(gè)人一輩子都在進(jìn)行的一種行為，是一定要培養(yǎng)的。學(xué)生擁有了巨大的閱讀量，一是增加了他們的課外知識(shí)，還有就是課外的知識(shí)會(huì)反作用于課內(nèi)知識(shí)，有利于學(xué)生更好地去理解課內(nèi)知識(shí)。

4.重視課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生的閱讀材料主要來源于課本內(nèi)容，但是，僅僅靠課本內(nèi)容，學(xué)生所獲得的知識(shí)量是有限的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果學(xué)生的智力生活僅限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”小學(xué)生由于年齡特征，知識(shí)面還比較狹小，而閱讀就是知識(shí)框架逐漸形成和豐富的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的與小學(xué)高年級(jí)階段能力發(fā)展相適應(yīng)的書目。教師在進(jìn)行讀物推薦的同時(shí)，必須遵循趣味性、教育性、益智性的原則。只有本著學(xué)生的閱讀興趣提供閱讀材料，學(xué)生才會(huì)有閱讀的欲望，此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讀能夠給予自己心靈啟迪的優(yōu)秀圖書。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，所選的書目還要有助于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)促進(jìn)智力的提高和發(fā)展。教師還可以組織學(xué)生設(shè)立班級(jí)圖書角，將自己的閑置圖書放在班級(jí)圖書角內(nèi)，在進(jìn)行有效圖書借閱管理的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，多多閱讀。圖書角的設(shè)置在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)還有效的提高了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，良好的閱讀氛圍會(huì)使班級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5.重視閱讀評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)模式

小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并多多給予積極正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心，從而不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生閱讀積累和閱讀習(xí)慣形成的過程，學(xué)生只要是依照自己的閱讀計(jì)劃有效進(jìn)行了自己期待的閱讀行為，就是值得被鼓勵(lì)的。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，閱讀能力的發(fā)展需要靠學(xué)生長期的積累。教師不要過分關(guān)注學(xué)生短期內(nèi)的閱讀結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生閱讀能力的形成過程，將合理的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，閱讀是由學(xué)生主體操作、再造作者描述的具體形象的行為。它是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，絕不是條分縷析的分割，也不是天馬行空的拼湊。它是一種整體認(rèn)知、理解、感悟的過程。在這一過程中，讀是根本，悟是升華。只有培養(yǎng)興趣，多讀多練，通過主體積極的參與和體驗(yàn)，使感悟到的人生觀、價(jià)值觀不斷升華，從而才內(nèi)化為思想道德品質(zhì)，最終指導(dǎo)實(shí)踐。