宋梅桂

(安徽省亳州市夏侯小學 安徽 亳州 236800)

在小學英語語感教學中，可以采用聽、說、讀、寫等教學方式，也是英語教學的重要組成部分，但是，在實際的教學中，教師很容易忽視語感教學，而是陷入了一些死板的題海戰(zhàn)術，忽略了英語學習的本質，同時，教師可能意識到了語感的重要性，卻不知道如何教學生，不知如何面對、從何下手，以至于對小學生的英語語感教學放任自流。有鑒于此，我們對于小學英語的語感教學要引起高度重視，不能忽略了英語學習的本質，違背英語的常識，需要教師和學生的共同努力，開展最高效的英語語感教學。

1.開展小學英語語感教學的重要性

培養(yǎng)和提高小學生的語感是英語教學的新要求，小學階段開設英語教學，不僅僅是讓學生接觸英文字母，認識單詞和簡單的英語句子，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，激發(fā)學生學習英語的熱情，可以形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備能初步使用英語進行簡單的交流。而在我國的多數非城市的小學中，都是學習啞巴英語，只會做題而不會說，不會進行簡單的英語交流，這與英語的學習是背道而馳的，終究達不到良好的學習效果。

如果進行語感的教學，有利于提高學生的語言知識能力和自主學習能力。在培養(yǎng)語感的過程中，需要學生會讀、會說，這也是學生學習語言知識和技能的過程，因為語感是需要學生在語言實踐中體會的，需要聽說讀寫全面的結合，尤其是多聽、多說，在課堂內，加強對英語語言知識和技能的一種鞏固和練習，經過一些學習后，當掌握一定的英語語感時，將語感帶到課文中，去做題做練習，就會水到渠成，變的更加容易，與此同時，會運用于語言實踐，形成自主學習的能力，提高自己的語感，因此，在小學英語教學中，語感教學是最本質也是最重要的。

2.小學英語語感教學的有效策略

2.1 積累相當數量的詞匯，打好詞匯基礎。因為英語語感是在一個句子或是一段話一篇文章中才能體會的，所以，在學習語感之前，要先保證能夠認識句子的詞匯，能夠順暢的讀，才能從中體會語言知識和技能，而一個簡單的單詞，是無法體會語感的，單詞有自己的感情色彩。教師在教學基礎的詞匯時，要讓學生落實到位，不僅會讀會拼寫，還要有正確的發(fā)音，讓小學生記好記牢，與此同時，也可以根據學生的學習效果適當擴展一些詞匯。

2.2 多聽多說，激發(fā)語感。語言是通過后天性學習掌握的，兒童剛出生的時候，是不會語言表達的，然后再聽的環(huán)境下不斷模仿，學會了一些簡單的口語，而后在實際的交流中不斷積累，感知語言的語感，如喜怒哀樂，都可以在說話中表達出來，這就是語感，英語的學習也是如此，因此，要激發(fā)小學生的英語語感，就必須讓他們多聽多說，多聽，如可以利用多媒體教室，對課本進行語音播放，或者播放一些簡單的英語動漫，既可以讓學生聽，還可以激發(fā)學生的興趣，同時，教師在教學中，也可以做范文朗讀，讓學生在聽的環(huán)境下模仿學習；多說，這與聽應該是同步的，當學生聽到一些英語詞匯和句子后，自己就要嘗試學會去說，大膽的說，這樣才能在讀的過程中，通過語調的起承轉合，感受句子的感情色彩，激發(fā)語感，這樣更有助于學生理解句子，自己說，自己感受，才能記憶深刻。

2.3 創(chuàng)設語言情景，激發(fā)語感。語感是需要在語言實踐中體會的，而語言實踐離不開語言環(huán)境。所以，小學英語教師在進行英語教學時，特別是教學初期，初步培養(yǎng)學生的語感，需要教師創(chuàng)設真實有效的語言環(huán)境。因為在真實的語言環(huán)境中，學生才能通過語感感知英語語音、詞匯、句子的真實意義。譬如，在上課中，教師用英語授課時，可以借助手勢、眼神、語調、動作等傳情達意，傳達所講內容的豐富情感，這樣學生也可以根據教師的動作表達，更快的領悟句子的語感，感受句子的色彩。

結語

總之，培養(yǎng)學生的語感是小學英語教學的重要內容和主要目標。在小學就培養(yǎng)良好的英語語感，可以讓學生走出刷題的誤區(qū)，告別啞巴英語，為后面的英語學習打下良好的基礎，英語的語感到了，自然就會做題，提升英語分數，提高英語的語言素養(yǎng)。