楊史文

(廣東省深圳市龍華區(qū)書香小學(xué) 廣東 深圳 518000)

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的漢字教學(xué)非常重要，在識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而自主識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主識(shí)字，老師教得輕輕松松，得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得快快樂(lè)樂(lè)，樂(lè)趣無(wú)窮。

1.選擇適合自己的方式識(shí)字

由于低年級(jí)學(xué)生的思維和識(shí)記特點(diǎn)，對(duì)事物接受的快，忘記也快。因此學(xué)生在識(shí)字上，并不處在同一起跑線上，有些學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)掌握了很多生字，但也有些學(xué)生識(shí)字量很少，甚至連自己的名字都讀不準(zhǔn)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師要想出多種方法鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。例如鼓勵(lì)學(xué)生在和爸爸媽媽上街時(shí)看到那些絢麗多彩的廣告，可以請(qǐng)教父母，這樣學(xué)生在很輕松很愉悅的環(huán)境中不但接受了新事物而且認(rèn)識(shí)了許多生字。所以在識(shí)字教學(xué)中，不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生自由的支配，各取所需讓識(shí)字量多的學(xué)生“吃”好，識(shí)字量少的學(xué)生“吃”飽。亦或讓識(shí)字量多的學(xué)生，去考考別人或當(dāng)別人的小老師；識(shí)字量少的學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音自學(xué)或請(qǐng)教.這樣，只要學(xué)生能盡可能記住漢字，方法不求統(tǒng)一，而學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字自然水到渠成。

2.演示法

小學(xué)生的思維的特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)，一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難認(rèn)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字，這樣比起枯燥乏味地反復(fù)練讀效果要好。分析漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、動(dòng)物演示及實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象，把無(wú)意識(shí)變?yōu)橛幸庾R(shí)，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗笞R(shí)記，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字學(xué)習(xí)，這樣才記得牢。如教“森”字時(shí)出示圖畫，讓學(xué)生說(shuō)出是什么，再解釋古代的人寫的“森”字和現(xiàn)在有所不同，是象形字，有的字還可以作實(shí)物演示，這樣，學(xué)生感到有趣，不但對(duì)“把”字的含義理解了，而且對(duì)字形有深刻的印象。

3.游戲法

傳統(tǒng)的“填鴨式”識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，不愿意識(shí)字，從而影響識(shí)字效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的自主識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。例如：“找朋友”組詞練習(xí)。教師把單字片分散給學(xué)生，一個(gè)學(xué)生拿了“樹”字說(shuō)：“樹、樹、樹，樹葉的樹，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿了“葉”字卡片的同學(xué)馬上走出講臺(tái)說(shuō)：“葉、葉、葉，你的朋友在這里?！?/p>

4.提問(wèn)法

漢字多數(shù)是形聲字?？梢岳眯闻员砹x的特點(diǎn)，在學(xué)生初知讀音的基礎(chǔ)上，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，采用比較分析法，辨認(rèn)和識(shí)記生字，并理解字義。如教“晴”和“睛”?？商釂?wèn)：大家比較一下兩個(gè)字有什么不同？怎樣才能記住他們？讓學(xué)生在觀察后懂得“睛”是對(duì)眼睛的稱呼，所以“睛”字是用“目字旁”，“晴”字表示太陽(yáng)出來(lái)了，所以是“日字旁”。這樣趁熱打鐵出示“情、請(qǐng)、清、蜻”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，我用提問(wèn)法聯(lián)系具體事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，形成舉一反三的自學(xué)能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的事物。

5.直觀識(shí)字法

我們知道低年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字中對(duì)生字記得快遺忘得也快，為了戰(zhàn)勝遺忘，識(shí)字時(shí)一定要即時(shí)鞏固，因?yàn)樵谧R(shí)字的同時(shí)遺忘就開始了，而遺忘的規(guī)律是先快后慢。一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)、及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。那么在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體，提供形象直觀的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圖文聲像對(duì)學(xué)生多種感官進(jìn)行綜合刺激，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。老師在識(shí)字教學(xué)中可設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。如“尋寶游戲”，教師將基本字與偏旁輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁與基本字構(gòu)成的生字，如“圭”可以引出“桂、哇、娃、掛、洼”，“果”可以引出“課、顆、棵、稞”等，誰(shuí)找得多，誰(shuí)就可以得到一朵智慧花，這樣舉一反三的識(shí)字練習(xí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力地形成。

6.檢測(cè)，識(shí)字的加油站

好記性不如爛筆頭，學(xué)生只識(shí)字不寫字，就會(huì)不往心上去，容易忘記，因此識(shí)字不會(huì)有很大收效的；但如果只是單純機(jī)械抄寫生字，學(xué)生也無(wú)多大興趣。于是，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，在他們掌握了寫字技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫字比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)寫的又多、又對(duì)、又好。再進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的字工整，結(jié)構(gòu)合理勻稱，高矮、寬窄適中，通過(guò)比賽，不僅激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，鞏固了字形，還加快了寫字速度，達(dá)到了識(shí)字寫字教學(xué)的目的。

識(shí)字是低年級(jí)最重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一，老師在教學(xué)中借助多媒體，設(shè)計(jì)一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法去學(xué)習(xí)。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣學(xué)生不但學(xué)得輕松而且掌握的也牢固，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目的。