韓家規(guī)

(廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)池花小學(xué) 廣西 都安 530700)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。實(shí)踐證明，課外閱讀交流活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。

1.突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識(shí),另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。S版課文時(shí)代感強(qiáng),文質(zhì)兼美,由于小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維,朗讀練習(xí)時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,善于運(yùn)用聲情并茂的描述性語言,通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛,促使學(xué)生入情入境。默讀可以留給學(xué)生想象的余地,教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法,逐步提高默讀速度和默讀能力。

蘇霍姆林斯基指出:“沒有識(shí)記和背誦,教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的。”人們學(xué)習(xí)語言大多是先記憶再逐步理解的,或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后,隨著知識(shí)的增長(zhǎng)與閱歷的豐富,到達(dá)一定的程度后,自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此,教師要在課堂上精講巧練,擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

由于小學(xué)生識(shí)字量有限,在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到生字新詞,所以教師要教會(huì)學(xué)生正確使用工具書。課內(nèi)閱讀中學(xué)生獲得的知識(shí)量是有限的,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀,摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀積累

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文素養(yǎng)的提高關(guān)鍵在于閱讀。閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)積累,學(xué)生只有積累了豐富的知識(shí),聽說讀寫才能左右逢源、觸類旁通。知識(shí)積累是語文學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生的知識(shí)積累決定了其語文素養(yǎng)的優(yōu)劣與語文能力的高低,故而在語文閱讀教學(xué)中一定要落實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累,其內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

2.1 語言積累。包括文字、詞匯、名言佳句的積累,精美詩文的積累。要求學(xué)生在閱讀過程中通過圈畫、摘錄、背誦等方式記錄精美的句子、詞語、段落甚至是整篇文章,并將其融化為自己永久的儲(chǔ)備。

2.2 語文常識(shí)、寫作知識(shí)的積累。包括語言文字、詞匯常識(shí)的積累以及修辭、文體常識(shí)的積累。

2.3 生活知識(shí)的積累。生活是語文內(nèi)涵和外延的總和,語文閱讀一定要引導(dǎo)學(xué)生去體味生活,到豐富多彩的大自然中去,到日新月異的社會(huì)生活之中去,體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的世態(tài)人情,從而感受到世界的博大與精彩,并養(yǎng)成隨時(shí)把自己所觀察到的人、事、物、景的特征記錄下來的習(xí)慣。

一句話,“走進(jìn)文本需失我,走出文本需要我”。那么怎樣才是走進(jìn)文本與走出文本呢?走進(jìn)文本就是讀者與作者同行,悲其所悲,樂其所樂,感其所感,悟其所悟;走出文本則需要讀者與作者分離,對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),或贊同,或批評(píng),或延伸,或補(bǔ)充。

3.組建課外閱讀小組,開展小組閱讀競(jìng)賽

在課外閱讀組織指導(dǎo)中,可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴,并組建課外閱讀小組,每周的閱讀自習(xí)課或午休時(shí)間,可在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流,并進(jìn)行多種形式的評(píng)比,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書便加一顆星,每背誦十首古詩加一顆星等。學(xué)期末,給星星最多的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位開展的競(jìng)賽,不僅有利于引發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì),維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣,使“讀好書,好讀書”在班級(jí)蔚然成風(fēng)。

4.加強(qiáng)引導(dǎo)，形成習(xí)慣

目前，不少學(xué)生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師和家長(zhǎng)要互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

4.1 掌握讀書的方法。讀書的方法有三種：瀏覽、略讀、精讀。教師在課堂教學(xué)中要精講多讀，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生把課內(nèi)所掌握的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀之中。課外閱讀應(yīng)以略讀為主體，精讀是補(bǔ)充。對(duì)重要內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生精讀，“手批目視，口詠其言，心惟其意”。對(duì)一般內(nèi)容要采用瀏覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內(nèi)容，然后尋找知識(shí)要點(diǎn)，最后進(jìn)行摘要。在略讀中要篩選重點(diǎn)章節(jié)精讀，同時(shí)在精讀中穿插略讀。

4.2 形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是“定書”，閱讀的書一旦選定，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習(xí)慣；二是“定時(shí)”，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間；三要“定量”，根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，還要做到保持正確的讀書姿勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.開展活動(dòng)，體驗(yàn)樂趣

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。農(nóng)村小學(xué)生要做到不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，就需要教師為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

5.1 舉辦故事演講會(huì)，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強(qiáng)，便于學(xué)生講述的故事內(nèi)容，像“寓言故事”、“動(dòng)物故事”、“歷史故事”等來舉辦故事演講會(huì)?；顒?dòng)前，先確定一個(gè)閱讀范圍，讓學(xué)生自由地搜集材料進(jìn)行閱讀，然后確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，先是組內(nèi)進(jìn)行選拔賽，學(xué)生將課外讀物中的故事在組內(nèi)講給同學(xué)聽，每組再選拔兩名學(xué)生參加班級(jí)比賽，由學(xué)生組成評(píng)委，最后決出名次，老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，收到了很好的效果。

5.2 組織讀書交流會(huì)，展示閱讀效果。閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)。開展讀書交流會(huì)，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用讀書交流會(huì)來展示閱讀效果，可以使學(xué)生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀解讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了自我與文本的對(duì)話。