江蘇省昆山國際學(xué)校 張志豪

寓言主要分為品德教育類、尊重自然類、引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題類等三種。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)語文教學(xué)也更注重講解寓言故事。通常來講，內(nèi)涵豐富的寓言故事能夠發(fā)散學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)可以靈活地運(yùn)用新型技術(shù)，遵循學(xué)生的興趣來組織課程教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多種方法提煉寓言內(nèi)涵

寓言的故事性很強(qiáng)，教師在講解過程中可以截取部分音樂來創(chuàng)造寓言情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在講解寓言故事時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解和掌握寓言內(nèi)涵，能夠有效地掌握知識。以《守株待兔》為例，很多老師在課堂上總結(jié)出“比喻不主動努力而存在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲，現(xiàn)在也比喻不知變通”的寓意，并要求學(xué)生背誦掌握。在這種情況下，教師講解的唯一性往往固化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生更深層次地掌握知識點(diǎn)。因此在講解的過程中，教師應(yīng)該選擇不同的視角進(jìn)行課程的講解，往往會得出不同的結(jié)論。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有效地發(fā)散學(xué)生的思維，通過多種方法來提煉寓言內(nèi)涵，從而有效地提升學(xué)生的語言能力。教學(xué)寓言同時(shí)也應(yīng)該特別注意抓住課文的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，感受形象。小學(xué)的寓言故事通常來源于課本，教師在講解課程的過程中，應(yīng)該對課文的思想進(jìn)行分析，這樣能夠有效地讓學(xué)生掌握和理解，課文的關(guān)鍵詞句一般都能夠直接揭示寓言的中心思想，是文章的主旨部分。

二、靈活使用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)思路講解寓言

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的心理需求，小學(xué)階段每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)也各有差異。因此在小學(xué)語文寓言教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活使用多媒體技術(shù)，以此來進(jìn)行知識的講解。例如，在課前，教師可以播放相關(guān)寓言故事的視頻，吸引學(xué)生的注意力，以此保障高效教學(xué)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)來講解知識時(shí)，需要做到圖、文、聲相結(jié)合，讓學(xué)生通過直觀感受了解到故事情節(jié)和故事內(nèi)涵。例如，教師在講解《狐貍和烏鴉》的寓言時(shí)，可以使用多媒體來播放該寓言的動畫片，在看完動畫片后讓學(xué)生自己講述寓言故事，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來講述感悟。同時(shí)，教師可以對學(xué)生講述故事的情況進(jìn)行評比，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)。語文教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，也應(yīng)該拓展教學(xué)思路來講解寓言故事，讓學(xué)生在理解寓言故事內(nèi)容的前提下能夠進(jìn)行角色扮演，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地理解寓言內(nèi)涵，并且豐富學(xué)生的知識儲備。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析寓言故事所運(yùn)用的語言藝術(shù)技巧，掌握語言藝術(shù)技巧能夠?yàn)樾W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寓言故事的語言藝術(shù)技巧之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)生活中的事物和寓言故事中的藝術(shù)形象，只有在這種情況下，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻意義。

三、結(jié)合教材拓展教學(xué)思路，抓住寓言情節(jié)理解寓意

語文學(xué)科具有較豐富的人文內(nèi)涵，語文教材在選篇的課文方面選取的寓言篇幅較短小、較容易理解。但是大部分小學(xué)生的思維不夠完善，不能有效理解寓言寓意。在這種情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言情節(jié)，結(jié)合教材來拓展教學(xué)思路。因此，教師在寓言教學(xué)中應(yīng)該做到因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。簡潔生動的寓言故事承載著深刻的寓意，給人以無限的想象空間。對于積累了一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生而言，教師可以通過填充寓言的方式來考查學(xué)生的能力，并在此過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此來豐富學(xué)生的閱讀課堂。而且教師也應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一定的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂討論當(dāng)中，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該進(jìn)行比較閱讀，通過比較讓學(xué)生較全面地掌握語文技能和語文知識，通過有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生剖析文本，促進(jìn)寓言教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，從而充分發(fā)揮出寓言的教學(xué)作用。形象有趣和栩栩如生的故事能夠使教學(xué)更具有實(shí)效性，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住教材關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，以此感受人物形象，豐富學(xué)生的閱讀生活，從而促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)，將鍛煉知識整合為能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)。

四、拓展課外語文閱讀教學(xué)，靈活手段提煉寓言道理

寓言的最大特點(diǎn)是具有“理”和“趣”，一堂豐富的寓言教學(xué)課需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和年齡，用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生尚未形成獨(dú)立的思維體系，對于理解寓言的深刻寓意還有一定的難度。在這種情況下，教師可以設(shè)計(jì)出形象有趣的導(dǎo)入方案，并定期組織學(xué)生進(jìn)行語文的課堂外延。語文的外延是課堂生活，教師應(yīng)該利用生活中的資源來啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生思考更具有深度，從而讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)和完備的知識。同時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用靈活手段來提煉寓言道理。在講解寓言故事時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜寓言成語的活動，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此來極大地提高課堂教學(xué)效率。閱讀教學(xué)非常重要，閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，在閱讀的基礎(chǔ)上理解寓言內(nèi)涵能夠達(dá)到事半功倍的效果，閱讀教學(xué)也能夠構(gòu)建師生溝通的橋梁。通過有效閱讀能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地提煉出寓言道理，讓學(xué)生能從多角度理解寓言寓意，從而樹立起正確的價(jià)值觀和世界觀，充分發(fā)揮出寓言教學(xué)的價(jià)值，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我教育的能力。

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對寓言教學(xué)的重視程度。能夠依循學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生性格，靈活使用多媒體來組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并為學(xué)生營造一種適于學(xué)習(xí)的情境，以此來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而高效學(xué)習(xí)。