江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué) 張存進(jìn)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。注意在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，注意能夠保證各種心理活動(dòng)更及時(shí)、更正確地反映客觀事物的變化，使人們能更好地適應(yīng)環(huán)境并改造環(huán)境，注意能幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極思考，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。筆者作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，近年來(lái)著力進(jìn)行了如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意持久性的實(shí)踐與研究。

一、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意持久性的價(jià)值訴求

注意是一種特殊的心理狀態(tài)，注意可使學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要教師努力去激發(fā)并培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助低年級(jí)學(xué)生樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，并讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就包含課堂注意力集中傾聽的習(xí)慣、課堂獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真讀與寫的習(xí)慣等。良好的注意力有利于集中低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)，提高低年級(jí)學(xué)生的觀察、想象、思維等能力，還能幫助低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。但令人遺憾的是，低年級(jí)學(xué)生的自制力通常都很差，注意力難以持久，課堂上需教師不時(shí)地提醒注意認(rèn)真聽講，這便直接影響了課堂教學(xué)效率的提升。眾所周知，低年級(jí)課堂上如果教師不去組織學(xué)生注意聽講，低年級(jí)學(xué)生就不能用心地聽、潛心地記、積極地思考，就不能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。不可否認(rèn)的是，任何有才能的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)時(shí)總是漫不經(jīng)心，心神不定，注意力分散，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好到哪里去。反之，當(dāng)學(xué)生的注意力集中時(shí)，學(xué)生就能清晰、完整、深刻地感知學(xué)習(xí)材料，積極地思考問(wèn)題，為富有成效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最佳條件。有研究表明，低年級(jí)學(xué)生的注意力不夠持久，是極其短暫的，低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易離開教師所講的內(nèi)容，而轉(zhuǎn)向偶然看到或聽到的東西上去，一節(jié)課上低年級(jí)學(xué)生的注意力很難保持在緊張、興奮的狀態(tài)，這是由低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。

二、提高低年級(jí)學(xué)生注意持久性的策略探究

教師應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，有的放矢地提高低年級(jí)學(xué)生注意的持久性。

1.激發(fā)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是提高低年級(jí)學(xué)生注意持久性的重要手段

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要想提高低年級(jí)學(xué)生注意的持久性，課堂上教師應(yīng)努力激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉悅的、趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自然不會(huì)感到高度緊張，課堂注意力自然會(huì)更集中，更持久。在寫字教學(xué)中教師可以借助于小游戲或競(jìng)賽的方式去調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的寫字興趣，在游戲或比賽中，由于趣味性很濃，低年級(jí)學(xué)生的注意力便會(huì)自然地增強(qiáng)，持久的時(shí)間也自然會(huì)增長(zhǎng)，更利于低年級(jí)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還可以開設(shè)識(shí)字擂臺(tái)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

2.切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，是提高低年級(jí)學(xué)生注意持久性的重要保障

為了提高低年級(jí)學(xué)生注意的持久性，教師應(yīng)在切實(shí)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法上花一番功夫。比如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)豐富多樣的形式，設(shè)計(jì)多樣化的方法，讓低年級(jí)學(xué)生去完成識(shí)字任務(wù)，教師可以從低年級(jí)學(xué)生感興趣的實(shí)物、畫面、活動(dòng)等方面去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將低年級(jí)學(xué)生帶入生動(dòng)愉悅的識(shí)字環(huán)境氛圍情境之中，比如，可以通過(guò)開展“超市”“小花市”“逛商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生注意力很持久地去完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，掌握識(shí)字的方法。提高低年級(jí)學(xué)生持久地集中注意力進(jìn)行識(shí)字的方法多種多樣，如猜字謎識(shí)字法、圖畫識(shí)字法、積累識(shí)字法、游戲識(shí)字法等。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，是提高低年級(jí)學(xué)生注意持久性的前提條件

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是包羅萬(wàn)象的，既包括識(shí)字，又包括寫字等，簡(jiǎn)言之，包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容既包括課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括語(yǔ)文教學(xué)的課后的拓展延伸，課堂教學(xué)是主陣地，課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)，教師既要利用好語(yǔ)文教材資源，又要利用好低年級(jí)學(xué)生的課后生活資源，可以讓低年級(jí)學(xué)生課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探究。比如，可以結(jié)合課堂所學(xué)，課后開展一些社會(huì)小調(diào)查，開展一些課后小研究，這樣既可以讓低年級(jí)學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以讓低年級(jí)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持久的注意力。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高低年級(jí)學(xué)生注意持久性的重要因素

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括多方面，其中專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其有利于提高學(xué)生注意的持久性。教師可以從寫字習(xí)慣入手去培養(yǎng)，需讓低年級(jí)學(xué)生自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等，諸如此類的良好習(xí)慣有利于低年級(jí)學(xué)生注意持久性的提高。

提高低年級(jí)學(xué)生注意的持久性是一項(xiàng)值得研究的重要課題，教師應(yīng)明確提高低年級(jí)學(xué)生注意持久性對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的意義，并積極探索行之有效的策略去提高低年級(jí)學(xué)生注意的持久性，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的“雙贏”。