江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 王 正

拼音在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中是無處不在的，當小學(xué)生遇到一些生字詞的時候，如果沒有拼音來幫助他們認識，他們是難以掌握生字的。小學(xué)生可以借助拼音自主認讀生字新詞，為后續(xù)的語文閱讀做好準備?？梢?，小學(xué)生學(xué)好拼音有多么重要，教師的拼音教學(xué)策略多么重要。只有教師展開適合小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓小學(xué)生在正確的教學(xué)策略中掌握如何注音，如何拼讀，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能夠更進一步。

一、在早讀課中展開反復(fù)的拼音字母朗讀

在小學(xué)語文的教學(xué)中，為能夠讓小學(xué)生可以熟練地運用拼音，并且知道拼音中的字母應(yīng)該怎么讀，小學(xué)語文教師可以利用早讀課的時間要求小學(xué)生多朗讀拼音，讓小學(xué)生在反復(fù)的朗讀中對拼音產(chǎn)生記憶，從而達到出現(xiàn)一個拼音字母就能夠準確讀出讀音的學(xué)習(xí)要求。

例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金木水火土》這一課時，學(xué)生開始接觸“三”“四”“上”的字音學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)一年級的學(xué)生對拼音的接觸還比較少，所以他們在認識這些字音時也會比較吃力。這個時候，小學(xué)語文教師就可以在早讀課中展開反復(fù)的拼音字母朗讀教學(xué)，可以在班級中找出一些拼音能力較強的學(xué)生，然后讓這些能力強的學(xué)生輪流帶讀。在早讀課中，我并不會局限于對學(xué)習(xí)過的拼音不斷的朗讀，而是采取全面式的字母朗讀，教導(dǎo)小學(xué)生在早讀課中朗讀全部的拼音字母。這樣一來，小學(xué)生在早讀課中不僅可以復(fù)習(xí)鞏固舊的拼音字母知識，而且還可以學(xué)習(xí)到新的拼音字母知識，為接下來的語文拼音學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，從而讓小學(xué)語文教師在后面的拼音教學(xué)中更加便利，他們在學(xué)習(xí)新課時也會因為之前有對拼音字母的認讀基礎(chǔ)而變得更加輕松，有利于他們快速且牢固地掌握小學(xué)語文的拼音字母知識。

二、訓(xùn)練學(xué)生的注音能力

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師不僅要會教，而且要注重小學(xué)生把理論的拼音知識運用起來，只有學(xué)會如何注音，小學(xué)生的拼音能力才會不斷提高。在注音教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以利用一些有趣簡單的故事來引導(dǎo)小學(xué)生去進行注音，在注音的過程中，學(xué)生可以提高注音的能力，還可以在注完音后提高閱讀的能力，讀懂故事內(nèi)容。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識教學(xué)中，我就會要求學(xué)生對這一篇課文進行注音，用拼音去幫助他們熟練地朗讀文章。在對這一篇文章進行注音的過程中，學(xué)生的注音能力會得到訓(xùn)練，他們也可以通過注音來認識一些生字。當小學(xué)生能夠把一篇文章輕松地進行注音之后，那么就可以說明小學(xué)生對拼音的掌握已經(jīng)十分到位。

三、注重生字方面的拼音教學(xué)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文知識時，總會蘊含著許多的生字，只有教導(dǎo)小學(xué)生認識生字，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)才會不斷提高。在生字的教學(xué)中，教師要用拼音結(jié)合生字的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生認識生字，感受到拼音學(xué)習(xí)的重要性。在開展《大青樹下的小學(xué)》這一課的教學(xué)時，小學(xué)生需要掌握“壩，傣，坪”等生字，為了能夠讓小學(xué)生掌握這些生字，我就會結(jié)合拼音的教學(xué)，和學(xué)生們講解這個生字應(yīng)該如何拼讀，在學(xué)習(xí)完拼讀之后也會利用開火車的教學(xué)方法來檢驗他們對生字的認識程度和對拼音的正確拼讀程度，同時，我也會要求學(xué)生自主地把生字的拼音進行標注，讓學(xué)生學(xué)會初步運用拼音的知識。學(xué)生經(jīng)過結(jié)合生字方面的拼音教學(xué)之后，他們就會意識到拼音學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)好拼音，才能夠把不懂的生字詞讀懂，并且認識到拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)，從而開始重視拼音的學(xué)習(xí)，在遇到不認識的生字時也能夠第一時間聯(lián)想到拼音的運用，養(yǎng)成正確使用拼音的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、展開拼音認識口訣的教學(xué)

對于剛學(xué)習(xí)拼音的小學(xué)生而言，拼音是一種比較抽象的語文知識，他們在記憶拼音的讀音時往往會比較吃力。在面對這樣的拼音教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以展開拼音口訣的教學(xué)，利用一些生動有趣的拼音口訣來教導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)生就能夠在朗朗上口的拼音口訣中積極學(xué)好音節(jié)，且把拼音的字母認識得更加透徹。在《對韻歌》這一課的教學(xué)中，我會把里面的一些拼音挑揀出來，然后利用這些拼音的字母來寫一些口訣，如學(xué)習(xí)d、g這些字母時，我就會創(chuàng)編出“d像勺子立起來，g像花環(huán)被鴿叼”等有趣的口訣。小學(xué)生在念這些口訣時可以朗朗上口，從而掌握這些拼音的拼讀和這些拼音字母的特征，讓他們感受到小學(xué)語文的拼音學(xué)習(xí)非常的有趣，變得喜歡上拼音的口訣學(xué)習(xí)。

小學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好語文的知識，最基本的學(xué)習(xí)要求就是具有良好的拼音學(xué)習(xí)能力，要充分地運用拼音的基本知識。只有具備拼音知識，他們才能夠熟練地朗讀課文，認識生字等。現(xiàn)在的家長也越來越重視學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，所以教師實施的拼音教學(xué)策略就會決定小學(xué)生是否能夠?qū)W好拼音。有效的拼音教學(xué)策略可以讓小學(xué)生喜歡上拼音的學(xué)習(xí)，并且把學(xué)習(xí)到的拼音知識運用在語文學(xué)習(xí)中，讓教師的拼音教學(xué)策略看見良好的成效。