潘仙霞

(河南省許昌市建設(shè)路小學(xué) 河南 許昌 461000)

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)是唇齒相依的關(guān)系。中國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光靠‘玩’是不行的，必須學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)認(rèn)知的方式‘學(xué)得’英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為以后的學(xué)習(xí)奠定好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。單純靠‘游戲’方式培養(yǎng)起來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)長(zhǎng)久的，在教學(xué)中，如果借助多元評(píng)價(jià)可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.活用課堂評(píng)價(jià)

1.1 教師即興評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，面對(duì)每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中每一天的新變化，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該再是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種形式，而要講究語(yǔ)言藝術(shù)，避免千篇一律。如果老師每次都說(shuō)“OK！”“Good!”之類的語(yǔ)言，時(shí)間一長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)就像白開水一樣沒(méi)有味道，學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感這樣及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，猶如學(xué)習(xí)的催化劑，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.2 師生分類評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況。教師要試著去改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，教師不是作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的唯一參與者。對(duì)于一些彈性比較大的作業(yè)：如仿寫對(duì)話，改寫小短文，動(dòng)手小制作等等，完全可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人。這種把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生的方式，真正的培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

1.3 師生共評(píng)學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。教師要充分肯定學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)他們今后多用英語(yǔ)做事情。教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力不是特別好，可是他的書寫特別認(rèn)真；有的學(xué)生寫得不好，卻發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)；還有的學(xué)生各個(gè)方面都不突出，只是比以前有所進(jìn)步......。那么，教師就應(yīng)該先抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以肯定評(píng)價(jià)，再和學(xué)生一起找出其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行商討和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其不斷努力，爭(zhēng)取英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)。

2.善用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此，多給學(xué)生一些正面的肯定性評(píng)價(jià)，就意味著多帶給學(xué)生一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生的智能都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，我們必須牢記：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，對(duì)不同的學(xué)生要結(jié)合他們的情況作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期、不同場(chǎng)合的表現(xiàn)也要作出恰如其分的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是具體的，有針對(duì)性的，而不應(yīng)泛泛而談、千篇一律反映不出差異。在教學(xué)中我通過(guò)上課觀察.課下談話.走訪調(diào)查.作業(yè)留言等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.敢用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感、形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況、對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行反思，并提出自己的努力的方向。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。

為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)的分寸。剛開始評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生老是喜歡去給別人挑毛病、找缺點(diǎn)，結(jié)果班上沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生敢來(lái)“應(yīng)戰(zhàn)”，讀對(duì)話、發(fā)言的積極性也降低了。這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)打擊學(xué)生的積極性。面對(duì)這種情況，我告訴學(xué)生：評(píng)價(jià)別人要先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足。還設(shè)計(jì)了優(yōu)點(diǎn)大轟炸活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人。例如：“我覺(jué)得她讀對(duì)話很流利，如果能把某個(gè)詞讀準(zhǔn)就更好了！”“他的語(yǔ)音真美，我要向他學(xué)習(xí)?！本瓦@樣學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去客觀看待同學(xué)，并學(xué)同學(xué)之長(zhǎng)，改自己之短。

4.巧用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)通過(guò)觀察孩子在家表現(xiàn)、完成調(diào)查問(wèn)卷、幫助孩子完成階段性評(píng)價(jià)等方式后，對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。研究表明：每個(gè)孩子都渴望得到父母的關(guān)注和評(píng)價(jià)，父母的一個(gè)鼓勵(lì)眼神、一句溫馨話語(yǔ)都會(huì)直接影響他們的心情，為他們的前進(jìn)注入無(wú)窮的動(dòng)力。

這樣，孩子們經(jīng)過(guò)老師、同學(xué)、自己和家長(zhǎng)的一系列以鼓勵(lì)為主的客觀評(píng)價(jià)后，自信心大大提高，保持了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也的濃厚興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)收到了事半功倍的效果。