葛 楠

(重慶醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校 重慶 涪陵 408000)

為了適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，提高中職班主任管理工作的效率可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行中職學(xué)校的班主任管理工作，這樣不僅能促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的交流，還能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的透明化管理。教師的有效管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有關(guān)鍵性的作用，這么看來(lái)，教師的管理工作就顯得尤其重要。

1.新形勢(shì)下中職班主任的工作情況

1.1 工作地位。班級(jí)的核心是班主任，班主任的重要作用表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)良好班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造方面[1]。中職班主任，管理的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)較差或綜合素質(zhì)不硬的學(xué)生，這種情況下，怎樣使班主任的管理工作發(fā)揮的淋漓盡致以及如何保障班主任的管理工作順利進(jìn)行顯得尤為重要。特別是在這么一個(gè)特殊情形下，班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心起著重要的作用，在建立和諧班風(fēng)、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的過(guò)程中有著不可代替的地位。

1.2 工作組成。學(xué)校管理工作的重要組成部分是班主任的管理工作，班主任管理能力的強(qiáng)弱，影響著學(xué)校的管理水平和外界對(duì)學(xué)校的看法。中職教育作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折階段，班主任管理工作的能力強(qiáng)弱會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生一定程度上的影響。班主任需要認(rèn)真思考如何做好中職學(xué)校班級(jí)的管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心該如何激發(fā)，怎樣引導(dǎo)他們學(xué)業(yè)、品質(zhì)與技能的共同發(fā)展。

2.新形勢(shì)下中職班主任的管理工作

班主任既是學(xué)校班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，又是班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，其中班主任綜合素質(zhì)及工作能力直接關(guān)系到班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造[2]。與其他學(xué)生相比，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和自我管理方面表現(xiàn)不好，因此中職班主任的管理成為學(xué)生優(yōu)秀發(fā)展因素的重要組成部分。

2.1 創(chuàng)新工作方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響著班主任的管理工作，根本不能在短時(shí)間內(nèi)徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的影響和效果，所以導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)效率相對(duì)較低。班主任應(yīng)注意因材施教，每個(gè)學(xué)生的性格都有所不同，對(duì)于性格不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的方式方法對(duì)待,指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。在對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生提出批評(píng)時(shí),應(yīng)避免在大庭廣眾之下，可采取單獨(dú)談話(huà)的方式，以免對(duì)學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷。

2.2 與學(xué)生互換角色。從不同的角度觀(guān)察同一種事物會(huì)有著不同的結(jié)果，中職的教學(xué)工作也是同樣道理。在老式思維的影響下，許多教師劃分學(xué)生的好壞往往是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行劃分的，從而把那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差但是又比較活潑的學(xué)生劃入到問(wèn)題”學(xué)生中。如果班主任能夠站在學(xué)生的角度思考一下，不僅能發(fā)現(xiàn)他們的過(guò)人之處，還有可能挖掘出意想不到的能力。但是，非常重要的一點(diǎn)是班主任在進(jìn)行批評(píng)教育過(guò)程中要公平公正，不能有所偏見(jiàn)[3]。班主任還要對(duì)于學(xué)生挖掘新的閃光點(diǎn)，對(duì)于好的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.3 及時(shí)溝通。這里所說(shuō)的溝通不僅僅是中職班主任與任課教師之間的溝通，也有班主任與學(xué)生之間的溝通。一方面，中職班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，認(rèn)真了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并思考該如何解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任應(yīng)將來(lái)自任課教師的信息及時(shí)與學(xué)生交流，同時(shí)提出希望與改正的方法。另一方面，對(duì)于任課教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也應(yīng)該及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，不能只批評(píng)不表?yè)P(yáng)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。班主任也應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，班主任可以給予一定的幫助與建議；當(dāng)學(xué)生有好消息或值得分享的事情時(shí)，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，與學(xué)生共同享受喜悅之情，與學(xué)生建立深厚的友誼。更重要的是，中職班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，給予學(xué)生一定的幫助和關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，用語(yǔ)言感化學(xué)生，讓學(xué)生更加配合與支持班主任工作，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 趣味工作。中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與班主任管理工作的性質(zhì)決定了中職班主任每天要處理學(xué)生之間各種各樣的問(wèn)題，班主任的管理工作比較單調(diào)，教師很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理和表現(xiàn)[4]。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效管理，就要求教師要在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并享受樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)管理過(guò)程中處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生焦躁情緒，所以，這些例子告訴我們，教師不能隨意將不好的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。

3.結(jié)束語(yǔ)

中職班主任的管理工作是有一定難度的，老師要用細(xì)心、愛(ài)心和耐心對(duì)待每一位學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的潛能，使得每一位中職學(xué)生成為社會(huì)需要的新型技術(shù)人才。讓我們共同努力，為了學(xué)生的光明的前途和美好的未來(lái)而加油。