蘇小青

(福建泉州安溪縣湖頭鎮(zhèn)湖三小學(xué) 福建 安溪 362400)

1.趣味識字教學(xué)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生求知欲。對于客觀事情，小學(xué)生好奇心較重。通過趣味識字教學(xué)，就能幫助他們時刻認(rèn)為客觀世界，融入生活，能夠滿足學(xué)生自身主動需求，同時趣味識字還能夠提高他們的積極性和自覺性，識字效果非常好，通過這種方式不僅滿足他們求知欲，還能夠提高他們提出更多探索性疑問。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)欲。小學(xué)生自我意識不健全，自我評價源自于同伴、家長及教師，因此他們就有極強(qiáng)表現(xiàn)欲，而采用趣味識字教學(xué)，就能夠給學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的機(jī)會和平臺，從而給學(xué)生制造得到關(guān)注和肯定的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

1.3 讓學(xué)生從中獲得成就感。通過趣味識字教學(xué)讓學(xué)生短時間內(nèi)就能夠掌握到許多文字，就能及時叫出同學(xué)名字與物品名字，表現(xiàn)出題目的能力和聰明，從而獲得成就感。對學(xué)生而言，成就感越大，自信心就越大。

1.4 有效開發(fā)學(xué)生的智力。趣味識字過程中，生字一般都是在常用詞匯里出現(xiàn)，字詞一體，當(dāng)學(xué)生處于特定情境里同時認(rèn)識、同時使用，同步進(jìn)行識字學(xué)詞，正確率高，而且趣味識字還能形成系列，依據(jù)某些主題展開。由此可見，采用趣味識字不但能夠擴(kuò)大學(xué)生識字量，還能夠潛移默化訓(xùn)練與提高學(xué)生智力水平。

2.趣味識字教學(xué)內(nèi)涵及教材分析

2.1 趣味識字教學(xué)內(nèi)涵。趣味識字教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為本教學(xué)原則。因小學(xué)生思維還在發(fā)展中，主動性較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，識字初期必定存在困難，對教學(xué)工作提出更高要求。趣味識字教學(xué)就是教師依據(jù)學(xué)生心理及實(shí)際能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把單調(diào)生硬的文字轉(zhuǎn)成趣味的文字，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。趣味識字可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2 教材分析。目前教材并不唯一，具有幾個教材版本，本文主要是以蘇教版作為研究對象。

(1)識字方面；首先研究語文識字可知，蘇教版小學(xué)語文教材布置學(xué)習(xí)任務(wù)有 1300 多字，和人教版比較，數(shù)量稍微低一些；識字自身就屬于不斷學(xué)習(xí)與累積過程，學(xué)生識字隨著年紀(jì)上升不斷增加，同時識字比例會隨著學(xué)習(xí)程度加強(qiáng)而降低。

(2)寫字方面；對于小學(xué)學(xué)生而言，能夠使用漢字最初的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是會寫字。小學(xué)語文初期教學(xué)，不僅僅識字，還必須要會讀、會寫才是具備語文學(xué)習(xí)的基本前提。而且寫字能夠加深學(xué)生理解與記憶漢字。在學(xué)習(xí)漢字過程要求會讀會寫，利用漢字組詞造句，逐漸延伸至寫作。而且中國的文化博大精深，漢字具有較多多音字與形近字，就需要學(xué)生加強(qiáng)漢字練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的記憶與理解。在這方面，蘇教版教材運(yùn)用了較好。

3.小學(xué)語文的趣味識字教學(xué)的策略

事實(shí)上，在小學(xué)語識字教學(xué)過程中，能夠采用的趣味識字教學(xué)法比較多。筆者結(jié)合自身工作總結(jié)，提出如下幾種趣味識字教學(xué)方法。

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在各種教學(xué)法中，情景教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)況處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸激發(fā)識字的興趣。教學(xué)中，教師可通過多種手段設(shè)置出各種學(xué)生能夠接受的情境，目前比較常用即為多媒體教學(xué)，聲畫結(jié)合，學(xué)生從小就比較喜歡看動畫片，采用多媒體視頻教學(xué)比較符合這個年齡段的學(xué)生心理。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，這種教學(xué)法輕松愉快，例如學(xué)習(xí)“休”字，教師教學(xué)時先采用視頻播放一個動畫，教師要創(chuàng)設(shè)出一段情境，在烈日暴曬的系統(tǒng)，人們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路程，此時又累又熱又渴，此時人們最想做什么呢？正在焦急時，突然看到前面有一顆很大的大樹，于是趕緊跑過去，依靠在大樹下，此人依靠在大樹上做什么呢？畫面和聲音相結(jié)合就能夠更真實(shí)展現(xiàn)出情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 事先預(yù)習(xí)，提高參與課題積極性。在教學(xué)課堂上，學(xué)生都想獲得同學(xué)與教師的認(rèn)可與鼓勵，都希望從課堂上獲得正確的回答，必定會主動參與到課堂活動中。這樣教師就必須要充分認(rèn)識到，課堂上學(xué)生才是教學(xué)主體，不能采用灌輸式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上來。因此事前可不止一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課堂上能夠發(fā)揮主動性，提前做好準(zhǔn)備。

3.3 依據(jù)字形，合理選擇識字法。

(1)歸類識字。所謂歸類識字就是把漢字分類認(rèn)識，可依照部首歸類，也可以依照屬性歸類，例如人體五官可歸為一類，蔬菜歸成一類，水果一類，單人旁歸成一類等，通過這些模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更輕松，也可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己體會識字的好辦法。

(2)玩具識字。玩是孩子自身天性，低年級小學(xué)生處于愛玩階段，對各種新鮮事物充滿好奇，更是喜歡玩具。教師在課堂上可采用玩具促進(jìn)學(xué)生識字的興趣，可為帶有漢字積木，讓學(xué)生一邊拼積木一邊玩游戲識字。

(3)游戲識字。首先是猜謎語識字；因小學(xué)生自身就存在極強(qiáng)好奇心，通過猜謎語識字，能夠讓學(xué)生掌握字形、理解字義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性和積極性；比如秋天的“秋”字，教師可出一個謎語：一半綠油油、一半紅彤彤、待到豐收時、農(nóng)民笑呵呵，這種有趣的謎語不但能夠調(diào)動學(xué)生猜字樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)生自身思維創(chuàng)新意識，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)學(xué)生就會編寫一些漢語謎語。