若 巴

(四川省阿壩藏族羌族自治州藏文中學(xué)校 四川 阿壩 624599)

1.分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，依據(jù)因材施教的指導(dǎo)思想進(jìn)行的對(duì)教師、教材和學(xué)生的分層，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)具有重大意義。

1.1 有利于師生的同步提高。分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的需求，解決了統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性差異性的矛盾，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定不同層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要求，滿足各個(gè)層面學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語(yǔ)教學(xué)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。分層教學(xué)有利于教師深入了解學(xué)生以及學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，它鍛煉教師的組織調(diào)控能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，提高教師業(yè)務(wù)能力和科研能力。

1.2 有利于把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。分層教學(xué)中要求學(xué)生的英語(yǔ)水平比較接近，加之各個(gè)層次與其教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求作指導(dǎo)，這樣教師能夠較為準(zhǔn)確的把握教學(xué)的深度和廣度，使得教學(xué)內(nèi)容更加適合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“吃不飽，吃不了”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.3 有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的革新。在英語(yǔ)教學(xué)中始終要貫徹以學(xué)生為中心，應(yīng)用能力為導(dǎo)向，充分利用教學(xué)手段的革新，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力；全體性，面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)；發(fā)展性，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.課堂分層的具體做法

2.1 提問(wèn)分層。在課堂上，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要做不同難度的提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問(wèn)的難度要適當(dāng)放小，對(duì)于一般的學(xué)生做到適中，對(duì)于基礎(chǔ)非常好的學(xué)生要適當(dāng)提高提問(wèn)難度。例如A組的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在提問(wèn)時(shí)可以是背誦一個(gè)單詞，而B組的學(xué)生要說(shuō)出它的基本語(yǔ)法，而C組的學(xué)生就要靈活用它造出句子。這樣既可以不打擊基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣乏味的學(xué)生，又可以鼓勵(lì)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)高難度題型的基礎(chǔ)好的學(xué)生，達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

2.2 練習(xí)分層。對(duì)于同樣難度和同樣題型的練習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成要很長(zhǎng)時(shí)間，而基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很快做完，所以針對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行練習(xí)分層。對(duì)于A組的學(xué)生的要求是做好基本練習(xí)；B組，在完成練習(xí)的情況下可以嘗試做一下其他較難的題目；C組，盡力把難度大的題目也做完。這樣就會(huì)使基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生增長(zhǎng)做題的能力，基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得更高難度的鍛煉。

2.3 輔導(dǎo)分層。同樣是一樣的方法，針對(duì)不同的學(xué)生，教師在作輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于不同的學(xué)生使用不同的輔導(dǎo)方法，輔導(dǎo)難易程度不同的內(nèi)容。教師要利用平時(shí)課后和自習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分層輔導(dǎo)，為不同的小組制定不同的輔導(dǎo)方案，比如對(duì)于A組輔導(dǎo)內(nèi)容以英語(yǔ)的基本知識(shí)為主，以鞏固A組學(xué)生基礎(chǔ)為目的。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了師生感情，最終達(dá)到了各個(gè)組的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)之上學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)的目的。

3.課后分層的具體做法

3.1 作業(yè)分層。在作業(yè)方面，教師不能對(duì)所有的學(xué)生都留一樣的練習(xí)，而是跟據(jù)分層的情況，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)提出不同的要求。例如，可以要求C組的學(xué)生一天完成一篇難度較大的完形填空題，并能做到理解其中的每一句話：B組完成難度適中的題，要求能做到基本掌握內(nèi)容；A組完成一篇難度較低的也可以選擇難度較適中的，但要保證能把題的大體意思弄懂。

3.2 測(cè)評(píng)分層。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)單元的課后測(cè)評(píng)至少一次，但是在以往沒(méi)有分層前，教師會(huì)很頭疼，因?yàn)橥瑯拥臏y(cè)評(píng)題目，有的學(xué)生得90來(lái)分，有的得60來(lái)分，還有的才得30來(lái)分，對(duì)于同樣的測(cè)試點(diǎn)，有的學(xué)生感覺(jué)太容易，而有的感覺(jué)又太難，所以這種情況很麻煩。因此，在測(cè)評(píng)中也應(yīng)該實(shí)施分層測(cè)試，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的測(cè)試題目。

實(shí)踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，它基本上促進(jìn)了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的完善，滿足了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同要求，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。分層教學(xué)不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，并從很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了提高成績(jī)的目的。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進(jìn)一步完善，所以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，搞好初中英語(yǔ)分層教學(xué)還需大家共同努力。