何燕莉

(四川省阿壩藏族羌族自治州藏文中學校 四川 阿壩 624599)

1.初中英語閱讀教學模式的現狀

英語閱讀是綜合培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑，其教學活動集成了單詞、語法、句型、問題分析等項目。目前，初中英語閱讀教學的一般模式是教師講解每個單元的閱讀篇目的單詞、語法和句型，針對日常和考試習題分析解答方法，是一種教材講解為主，習題分析為輔的方式。然而，在學生閱讀過程中遇到的生疏的單詞、生僻的語法和復雜的句型，閱讀本省產生的壓力不能通過教師的通篇講解和習題分析所解決，這就造成了很多學生不能提高自身能力。事實證明，只有將學生對英語閱讀學習的需求深入挖掘，才能完成閱讀教學模式的創(chuàng)新，找到適合學生自身能力提高的方法。

2.初中英語閱讀教學存在的問題

2.1 學生對英語閱讀有心理障礙。閱讀理解多會出現一些生詞和難句，中學生詞匯量小，閱讀技巧不夠成熟，遇見困難就會產生恐懼心理，認為閱讀難以逾越，逐漸地失去了閱讀興趣，看見閱讀理解就頭疼。所以中學生在閱讀時一碰到生詞就緊張，越緊張就越難以讀懂，形成了可怕的惡性循環(huán)現象。

2.2 忽視學生的主體地位。目前在初中英語閱讀教學中，普遍存在以中國文化取代西方文化的現象。教師往往過分強調對詞匯、語法、句法等知識的灌輸，卻忽略了引導學生理解西方英語國家的文化背景知識等。這樣在缺乏文化背景的情況下，學生的閱讀過程中往往是一知半解，更別說是觸類旁通了。同時，在傳統(tǒng)的閱讀教學中教師沒有從學生的實際情況出發(fā)，往往還忽略了對學生閱讀方法的指導。這樣的教學模式與新課程理念背道而馳，因而不能從根本上提高學生的閱讀能力。

2.3 學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。好的習慣能詩人受益終身，不好的習慣也會降低學生的學習效率。目前學生在閱讀過程中的有很多不良習慣，如轉筆、注意力不集中、速度慢等。這些都是制約學生提高閱讀能力的因素。

2.4 學生沒有牢固掌握基礎知識和正確的閱讀方法?！敖虒W有法，教無定法”只有掌握了良好的學習方法，才能收到事半功倍的教學效果。初中學生的詞匯量比較小，對句子結構的感知能力弱，缺乏對語篇的領悟能力，遇到較難的文章，就不能很好地進行閱讀。如果學生掌握了正確的閱讀方法，就可以有效提高閱讀水平，提高學生的閱讀能力。但是現在初中生的閱讀方法有很多問題，包括忽視主題、缺乏聯想等，降低了解題的正確率，從而降低了學生的理解能力。

3.課題研究策略

3.1 建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師課堂教學的過程，也是師生之間情感交流的過程。在教學過程中，教師要積極關注學生的情感，使學生能在愉快的心情下學習英語，良好的師生關系也是學生學好英語閱讀知識的前提。在課堂上，教師作為學生學習活動的組織者和參與者。教師要從controller(控制者)的角色向conductor(引導者)的角色轉換，突出學生的主體地位。在教學過程中教師要尊重、關心、信任每一位學生。教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流。課堂上，教師要與學生的地位是平等的，教師要與學生平等相處，從各個方面去關心、幫助每一個學生，讓學生處于一種沒有精神壓力的氛圍中，只有這樣，學生對學習英語才會有興趣，學生對英語閱讀的學習積極性才更高，他們的理解能力才會增強。英語課堂上師生之間要經常進行口語交流活動，鼓勵學生之間圍繞課本的閱讀內容進行互相提問，在條件允許的條件下可組織學生進行角色表演，讓盡可能多的學生積極參與到閱讀教學中去。

3.2 導入必須精彩，引人入勝。導入是課堂教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入能更好的調動學生的積極性。在進行閱讀教學之前，老師可以根據閱讀內容，多搜集一些讓學生感興趣的話題，運用多媒體向學生展示、介紹，慢慢將話題引到課文中來，讓學生想要馬上閱讀課文的欲望。導入的話題應該貼近生活或來源于生活，并且要具有實用性，要與本堂課的內容緊密相關的。有趣的課前導入可以集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計課堂導入，能抓住學生的心弦，促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習效果。英語課堂教學的導入方法多種多樣，但其目的只有一個：激發(fā)學生學習興趣，為課文的教學做好鋪墊，所以導入非常關鍵。

3.3 指導英語閱讀方法，提高學生理解能力。要學好英語，必須在閱讀上下功夫。因此，在閱讀教學過程中要根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進行閱讀。(1)課上出示有整體性的幾個問題讓學生帶著問題去仔細閱讀或快速閱讀?？焖匍喿x時，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。(2)出示文中重點詞匯、短語和句式，讓學生理解、掌握，為精讀細講做準備。精讀有助于學生把握上下文之間的意義聯系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。細講時候，教師從每篇標題到各個部分都要進行講解，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。(3)根據所學材料進行強化訓練。進行強化練習，包括主旨問題回答、任務型問題回答、單項填空等，這樣既有利于學生對閱讀材料的理解，又有利于學生提高解決問題的能力。