張 濤

(江西省上饒市鄱陽縣雙港鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語水平，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，英語閱讀環(huán)節(jié)是學(xué)生語言綜合應(yīng)用技巧的重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要重視學(xué)生在英語模塊中的得分能力和失分錯誤，根據(jù)學(xué)生在英語模塊的實踐操作情況科學(xué)靈活地調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度。英語閱讀在一定程度上考驗學(xué)生詞匯量和寫作能力，教師要注重學(xué)生在英語模塊的有效實踐，通過英語閱讀提升學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，將英語閱讀滲透進課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這有利于加強學(xué)生對英語學(xué)科的有效思考，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)重要階段，為學(xué)生打下良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.閱讀有效的題材

在課堂教學(xué)中，教師可以以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)加強學(xué)生之間的互動，使學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力得到提升。選擇的閱讀材料需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，掌握任務(wù)的難度。如果選擇的文章比較難，那么就很難讀懂，久而久之就會喪失閱讀的興趣。教科書中的課文具有很強的科學(xué)性和可讀性，教師需要大力鼓勵學(xué)生在閱讀過程中加強思考，利用發(fā)散思維的能力可以更深入的理解文本。在初中閱讀教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生利用各種思維方法深層的思考文本。教師可以參與到實踐活動當(dāng)中，通過不定期的交往互動，可以幫助學(xué)生理解文本的情境，并且給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

例如在學(xué)習(xí)Hobbies can make you grow as a person，在這篇文章當(dāng)中論述了Davis Smith非常熱愛寫作，并且最終成為一個成功的作家。這個文章符合這個年齡階段的學(xué)生閱讀，并且也非常貼合學(xué)生的實際生活，還具備比較強教育意義。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出表格，提出有關(guān)文章脈絡(luò)的問題。學(xué)生填寫好表格，可以掌握文章的主題，掌握作者的實際寫作意圖，將自身的三觀進行升華。學(xué)生以這個表格為基礎(chǔ)，迅速地閱讀文章找出問題答案。選擇的問題要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生以小組形式討論問題，這樣可以鞏固學(xué)生的理解。教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了意見分歧，那么可以及時給予引導(dǎo)。

2.設(shè)計分層閱讀

利用分層閱讀式教學(xué)可以落實因材施教的教育思想，這種教學(xué)方式面對所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異性，采取各種層次的教學(xué)活動。在英語課堂教學(xué)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動之后，通過學(xué)生的互動可以使學(xué)生對于文本產(chǎn)生語感。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過生生互動的方式進行有效的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀成績將所有的學(xué)生劃分成三個層次：第一層面是能力閱讀生，第二個層面屬于中等閱讀生，第三個層面屬于障礙閱讀生。對于能力閱讀生來說，當(dāng)他們掌握了文章基本內(nèi)容之后，教師需要引導(dǎo)他們進行語用操練；對于中等閱讀生來說，教師需要鼓勵他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容，奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后才可以進行適當(dāng)?shù)恼Z用操練，提升他們的語感。對于障礙閱讀生來說，教師可以加大基礎(chǔ)知識的重新率。在分析文本的時候，需要以低點為導(dǎo)入，并且采取分類指導(dǎo)的方式，設(shè)計出要求不同和難度不同的問題，加強每個層次的學(xué)生互動，提高整體學(xué)生的英語水平。例如在學(xué)習(xí)Tintin has been popular for over eighty years的時候，教師可以設(shè)置階梯式的問題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維。(1) What’s your favorite cartoon hero？ (2) Why do you like it best？ (3) Do your parents like it？ Why or why not？

3. 提取關(guān)鍵信息

通過文本閱讀可以獲取關(guān)鍵的信息，并且有利于深入地理解文本內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動合作，鑒賞文本當(dāng)中的有效信息，并且結(jié)合自己的實際生活將自己的觀點和看法表達出來。鑒賞的依據(jù)就是文本，但是不會受到文本的局限。利用鑒賞可以促進學(xué)生的聯(lián)想，可以對于課文的主題思想進行擴展，這樣可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師需要利用學(xué)生獨特的思維，形成批判性思維，這樣有利于養(yǎng)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)We have played football for a year now的時候，本文主要介紹了Richard、Anna等人是怎樣保持身體健康的。教師可以利用小組合作方式，搜集材料展示自己是怎樣保持健康的。

結(jié)束語

綜上所述，初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容多種多樣，總的來說分為英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和其他基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)兩大部分，針對這些核心素養(yǎng)，本文從通過閱讀培養(yǎng)初中學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)、原則、方法和需要注意的問題四個方面出發(fā)，全面分析了英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，雖然不夠全面，但希望可以為初中英語教師提供幫助。