甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學(xué)年 韓清

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感到力不從心，再加上方法不得當(dāng)，失去了學(xué)習(xí)語文的興趣；學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，被動接收教師講授的知識，沒有時間和精力思索問題，缺乏創(chuàng)新思維?；诖?，本文將以語文課程為例，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

一、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識

雖然語文知識與我們的生活息息相關(guān)，但是漢字代表的意思、文章蘊含的情感和寫作中的構(gòu)思都是抽象的，令很多學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)語文知識的興趣。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該尊重學(xué)生的思維特點，把抽象的語文知識與直觀實物聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生們的理解能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

如，在學(xué)習(xí)《字與畫》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)會識讀和了解八個生字：日、月、水、火、石、田、土、桃。為完成這一教學(xué)任務(wù)，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)用這八個字制作了一段短視頻，以此加深學(xué)生們的印象。接下來，我設(shè)計了一個游戲情境，并付諸實踐。筆者把班級孩子分為兩組，給其中一組的學(xué)生發(fā)放帶有漢字的頭飾，另外一組學(xué)生則是拿到了畫有這些漢字意義的圖畫頭飾。在游戲開始之前，筆者先詳細(xì)說明了游戲的規(guī)則，那就是每一組學(xué)生依次根據(jù)自己頭飾上的漢字尋找另一組成員頭上的圖片，字和畫相對應(yīng)后，這兩名學(xué)生就可以得到一份小禮物。有小禮物的誘惑，學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極，隨著筆者一聲令下，兩個小組的孩子們急忙四處尋找另外一組的學(xué)生，字與畫相對應(yīng)后，馬上跑到筆者面前要禮物。二十分鐘過去了，游戲結(jié)束了，所有的學(xué)生都得到了禮物，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自己完成任務(wù)后，幫助了其他學(xué)生完成游戲；還有的學(xué)生在尋找的過程中大聲喊著漢字代表的圖畫內(nèi)容或者是圖畫所代表的漢字，節(jié)省了大量的時間；還有的學(xué)生仔細(xì)觀察漢字或者圖畫的特點，在游戲中直擊目標(biāo)。在這次教學(xué)活動中，筆者用一個小游戲開展課堂識字教學(xué)，使孩子們都沉浸在游戲的樂趣中，快樂學(xué)習(xí)，除此之外，學(xué)生們?yōu)榱送瓿捎螒?，開動腦筋，激發(fā)了創(chuàng)新意識。

在小學(xué)語文識字教學(xué)實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識，同時還使得學(xué)生在競賽中提高了識字學(xué)習(xí)能力，取得了一舉兩得的教學(xué)效果，值得教育工作者們借鑒。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

在語文教學(xué)實踐活動中，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，激活學(xué)生的語文創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在探索、解答問題的過程中獲得成功感。因此，筆者在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種樣式新穎，內(nèi)容豐富的情境，讓學(xué)生眼前一亮，愿意積極配合筆者的教學(xué)進(jìn)程。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇故事時，筆者板書《烏鴉喝水》的題目，提問學(xué)生：你們從題目中可以推測一下，本課將會講到一個什么故事呢？如果讓你寫一篇同題小作文，你會寫一些什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們分組討論。學(xué)生們聽到筆者的問題后，十分感興趣，立即和小組的成員展開了討論。十分鐘過后，筆者請全班同學(xué)保持安靜，并邀請了分屬于不同小組的學(xué)生談一談組內(nèi)同學(xué)們的看法。從這幾位學(xué)生的回答中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的想象力極為豐富，答案五花八門、異想天開，雖然與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，筆者依然給予他們充分的肯定。接下來，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，師生齊讀第一自然段內(nèi)容，一起尋找烏鴉喝不到水的原因，并知道學(xué)生能夠在閱讀的過程中讀出烏鴉喝不到水的焦慮、急躁的語氣。此時，筆者又提出了問題：如果你是這只烏鴉，看到面前有一瓶水，但是瓶里水不多，瓶口又小，你會怎么辦？請學(xué)生自讀第二、三段的內(nèi)容，找出喝到瓶中水的辦法。同學(xué)們馬上開展閱讀，從文中準(zhǔn)確地找到了烏鴉喝水的方法。筆者要求學(xué)生們開動腦筋，看一看還有沒有其他簡單的方法，幫助烏鴉朋友喝到瓶中的水，寫成一篇小作文作為本次課堂的課后練習(xí)。在教學(xué)實踐活動中，筆者不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，而學(xué)生則是在問題的探究與解決中發(fā)展了思維，獲得了知識，提升了核心素養(yǎng)。

在此次課堂教學(xué)實踐活動中，教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師設(shè)計的問題中開動腦筋、開拓思維，學(xué)到了新的語文知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，提高了解決實際問題的能力。

三、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生心理特點，有意識地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多個解決問題的思路，從而促使學(xué)生能在普通的問題中產(chǎn)生不普通的想法，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

在語文教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為教師提出的問題要滿足以下條件：提問要有一定難度，即不能太過于簡單，也不能太復(fù)雜難懂，這個難度要在學(xué)生理解范圍之內(nèi)：如《釣魚的啟示》中我們學(xué)到了怎樣的人生哲理？《女媧補天》中體會到女媧的善良和勇敢?！蛾套邮钩分袑W(xué)習(xí)晏子巧妙利用語言維護國家尊嚴(yán)的精神。問題的設(shè)計要循序漸進(jìn)，特別是對一些比較復(fù)雜的重難點，對學(xué)生來說是有一定難度的，這就需要教師設(shè)計梯度問題，由簡入繁，由易到難，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文章，如烏鴉除了用石子可以喝到水之外，還可以用什么工具，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，給出不同的答案。普羅米修斯：“如果把火種歸還宙斯，我們的世界將會怎樣？”經(jīng)過課堂的認(rèn)真學(xué)習(xí)，同學(xué)們變得積極好問，勤于思考，思維得到極大拓展。

在語文教學(xué)實踐活動中，教師要有目的、有計劃、有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在和諧愉悅的課堂氛圍中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。