江蘇省沭陽縣夢溪小學(xué) 葉新梅

作文能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，學(xué)生的語言表達能力也與其寫作水平息息相關(guān)，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)對寫作教學(xué)給予充分重視，小學(xué)語文教學(xué)中最重要之處便在于其教育模式與基礎(chǔ)教育的改革有一定聯(lián)系。且相關(guān)綱領(lǐng)中也指出，進行閱讀訓(xùn)練是提升學(xué)生語文能力的一種主要方式，在教學(xué)中多開展閱讀訓(xùn)練能夠使學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，引起學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中求知欲與好奇心，對于學(xué)生知識體系的擴充也有正面作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有更多體悟。

一、對作文教學(xué)展開差異化觀察

由于學(xué)生所處環(huán)境及社會閱歷不同，每個學(xué)生都有其個性，對待事情的認知及反應(yīng)均是不同的，即學(xué)生對于相同教學(xué)方法的適應(yīng)情況是不同的。因此，小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時可以從學(xué)生的性格特征出發(fā)，對不同情況的學(xué)生展開合適的寫作教學(xué)方式，令學(xué)生在寫作時能夠運用自身熟悉的語言對自己產(chǎn)生的想法進行深切表達。且在日常小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的想法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些個性化行為表示理解尊重，采取信任學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，使小學(xué)語文寫作教學(xué)有效開展。在教師進行寫作教學(xué)時應(yīng)該加強對學(xué)生作文精神方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過程也能秉承著誠信信念，這對于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升有重要作用。在實際寫作過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生寫下真話，使學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成寫下自身經(jīng)歷過的事件，使學(xué)生能夠有良好的記錄習(xí)慣，進而提升學(xué)生的語言表達能力。

二、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中進行閱讀訓(xùn)練的作用

1.激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣

由于在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，心理及生理均不成熟，對于自身不良的行為難以自主管控，對于一件事情無法花費大量精力。因有以上這些原因，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)情況激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，把小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，提高學(xué)生的課堂注意力，能夠更加積極地參與進小學(xué)語文寫作教學(xué)中，這樣學(xué)生也不會將語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)。教師在進行寫作教學(xué)時最需要注重的便是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課外閱讀有一定興趣，盡最大限度激發(fā)，如此才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)有效提升。另外，在小學(xué)語文寫作教學(xué)開展時，還應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，畢竟小學(xué)生的模仿能力較強，教師一旦有不良行為，很容易影響到學(xué)生的日常行為作風(fēng)。所以教師應(yīng)該注重榜樣的力量，利用好小學(xué)生對高大形象的敬仰，引導(dǎo)學(xué)生多多進行關(guān)于名人故事的閱讀訓(xùn)練，從中獲取教義。且在日常生活中，小學(xué)生除了父母外接觸的最多的人便是教師，教師對于學(xué)生也有著非凡的影響力，因此教師應(yīng)充分安排時間，盡可能抽出時間與學(xué)生一同進行閱讀訓(xùn)練，師生之間展開深度交流。在交流時，教師應(yīng)流露出對閱讀的喜愛，盡可能地將這種情緒傳遞給學(xué)生，使小學(xué)語文寫作教學(xué)更易進行閱讀訓(xùn)練。

2.提升學(xué)生寫作能力

提升人們的多元思維及寫作能力，閱讀訓(xùn)練有著重要作用。而在實際情況中，部分教師與家長對于閱讀的作用沒有較為深刻的認知，比較片面化，覺得學(xué)生、孩子閱讀的書籍應(yīng)該是與考試相關(guān)的書籍，與考試無關(guān)的書籍便不要求學(xué)生閱讀、甚至不提倡學(xué)生去了解，拓寬其知識面。因此，小學(xué)生所購買的書籍大都為試題、古詩詞、作文大全等與語文教學(xué)相關(guān)的，對于語文知識的學(xué)習(xí)只要求能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)良的成績。然而這種思想是錯誤的，應(yīng)試教育的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)思想中讀課外書是影響學(xué)生好好學(xué)習(xí)的觀點也應(yīng)扭轉(zhuǎn)。學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練能夠提升其寫作水平，作文作為考試中的一大板塊，也能為學(xué)業(yè)加分，家長與教師應(yīng)該看到廣泛的閱讀對于學(xué)生寫作的重要性，而且長期堅持廣泛閱讀對于學(xué)生長足的語文寫作能力有特別積極的影響。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中進行閱讀訓(xùn)練還能增加學(xué)生在生活中的感悟，使學(xué)生能夠積累新鮮素材，在課堂寫作時有充分的語言去寫作。

3.使學(xué)生能夠積累更多的寫作素材

小學(xué)生在寫作時必不可少的便是素材，沒有素材學(xué)生將難以展開下文。素材包括作文素材及語言材料，第一種是要學(xué)生在閱讀中獲取，第二種則需要學(xué)生在日常生活中積累所得，這兩種素材對于寫作的作用是同步的，都是必要的。小學(xué)語文教師可以在課程中空閑的時間讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，比如做讀書筆記、對文段進行賞析等，通過合理的安排碎片時間使學(xué)生能夠一直處于一種良好的閱讀環(huán)境中，多多積累素材的同時還應(yīng)注重素材的質(zhì)量。小學(xué)語文教師可以將學(xué)生的語文成績與讀書筆記等進行閱讀訓(xùn)練后留下的練習(xí)相聯(lián)系，將之作為評定學(xué)生成績的依據(jù)，使其在能夠充分了解學(xué)生閱讀訓(xùn)練情況的同時，還能使閱讀效果鞏固，這對于激發(fā)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣也有積極作用，使學(xué)生的閱讀積極性有效調(diào)動起來，推進小學(xué)語文寫作教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的開展。另外，單純的讀書筆記并不意味著寫作。寫作是具備體裁的作品，比如故事、隨筆、詩歌等。在教師展開寫作教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)通過對閱讀的不斷積累提升寫作能力，由于人的大腦存儲能力不同，人們的思維含量也不同。學(xué)生如果在寫作時沒有自己素材積累、相應(yīng)的知識儲備，便無法寫出優(yōu)秀的作文作品。相反，學(xué)生如果積極進行閱讀訓(xùn)練，將在閱讀中遇見的素材積累下來且長期堅持，長期這樣下去，該名學(xué)生的閱讀理解能力會有長遠性提升，在考試中對于閱讀材料會有十分深刻的印象及其多重理解，這對于學(xué)生拓寬豐富的知識面有良好的作用。

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)有著非常重要的地位，其中的寫作教學(xué)還應(yīng)該特別重視閱讀訓(xùn)練的開展，使學(xué)生能夠通過日常積累增加對素材的積累，進而增強語文素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)語文進行寫作教學(xué)時除了積累作文所需用的素材外，還需積極鍛煉語文能力，使作文能與閱讀練習(xí)相結(jié)合。教師應(yīng)多多開展閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生立足于語言，在閱讀練習(xí)中學(xué)習(xí)不同的表述，對于語言中的不同之處及相同之處能夠合理表達，從而使學(xué)生的寫作能力提升。