江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教育局 陸 林

美國教育家杜威先生說：“教學(xué)絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！敝匾暫图訌?qiáng)文本解讀對于小學(xué)階段的語文課程教學(xué)具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及文本解讀的需要，積極采取相應(yīng)的策略來引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容及其主旨展開深入的解讀，使學(xué)生充分體驗(yàn)到語文之美。

一、提出問題，引導(dǎo)思維

小學(xué)語文教材中的課文基本都是經(jīng)過精挑細(xì)選，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展要求的，但是對于部分學(xué)生來說，某些復(fù)雜課文在理解方面可能會出現(xiàn)一定的困難，需要教師采取一定的策略進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)善于提出問題、設(shè)置問題，這是引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本的重要策略，對于任何學(xué)生來說都是啟發(fā)思維的有效途徑，而對于那些在理解課文上存在一定難度的學(xué)生來說，更是雪中送炭。

在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《小電影院》一文的教學(xué)中，通過設(shè)置關(guān)鍵性問題的方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文主題。在實(shí)踐教學(xué)中，圍繞課文內(nèi)容，針對課文主旨，提出了三個主要的問題，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中做到心中有數(shù)，帶著問題去閱讀，帶著問題去聽課。第一個問題是：“我”和二弟最初決定開辦小電影院的目的是什么？第二個問題是：你如何看待二弟讓沒有買票的表妹們看電影？第三個問題是：文章最終并沒有交代“我”到底有沒有把銅板退還表弟，那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢？這三個關(guān)鍵性問題對于理解課文內(nèi)容及把握課文主旨具有重要的價值，是以問題的形式對課文的歸納和總結(jié)，從而把文章的核心內(nèi)容通過問題進(jìn)行簡化和定位。

問題引導(dǎo)是小學(xué)語文課程文本解讀的重要途徑之一，在問題的啟發(fā)和引領(lǐng)下，學(xué)生猶如在迷霧中擁有了指明方向的導(dǎo)航。問題可以在閱讀前或上課前進(jìn)行設(shè)置，也可以在教師授課中或講完課后提出，目的都在于激活學(xué)生的思維。

二、拓展知識，開闊視野

小學(xué)課本中的課文內(nèi)容涉及人生、社會和文化的各個方面，部分課文需要一定的背景、歷史和文化知識才能更好地進(jìn)行深入解讀。因此，相關(guān)知識的拓展成為文本解讀過程中的重要任務(wù)。針對那些需要相關(guān)知識進(jìn)行輔助才能加深理解的課文，教師應(yīng)當(dāng)積極搜集和整理有關(guān)的素材并在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，特別是我國的歷史、地理和人文傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識，更是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

在教學(xué)部編版小學(xué)語文《開國大典》一課時，教師準(zhǔn)備了與新中國的成立有關(guān)的歷史資料，作為重要的必不可少的背景知識講解給學(xué)生。借助多媒體教學(xué)手段，這些內(nèi)容包括圖片、文字和視頻等形式，由于課堂時間有限，因此必須對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，既要保證學(xué)生在了解這些知識后，加深對課文的理解和把握，又要確保在時間上不會影響對課文本身的講解。學(xué)生們對這些“課外知識”興趣盎然，非常專注地聆聽我的介紹，特別是在看到開國大典的紀(jì)錄片片段的時候，學(xué)生們的愛國熱情洋溢在臉上。隨后對于課文進(jìn)行解讀的過程中，通過課堂提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加深入地理解和把握課文的內(nèi)容和主旨，能夠把課文內(nèi)容同相關(guān)背景進(jìn)行有效的結(jié)合。這些背景知識有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，促使文本解讀向縱深發(fā)展，同時也成為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷的最佳素材。

教師在進(jìn)行課文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別注重相關(guān)背景知識的有效融入，圍繞文本解讀的目標(biāo)去搜集和整理相關(guān)的內(nèi)容素材，通過多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使其對于課文的相關(guān)背景知識有著充分的了解和認(rèn)識。

三、聯(lián)系生活，深入淺出

小學(xué)語文教材中的很多課文同現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系既是文章的價值和意義之所在，也是進(jìn)行有效的、深入的文本解讀的關(guān)鍵性切入點(diǎn)。這些源于現(xiàn)實(shí)生活的文章只有在同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)對其內(nèi)容和主旨的解讀。聯(lián)系生活是一種重要的語文教學(xué)策略，既有助于文本解讀，也有利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使其學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《只有一個地球》一文的教學(xué)過程中，為了讓環(huán)保的理念能夠深入淺出，使學(xué)生對于課文的解讀能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)シe極思考“如何保護(hù)我們的地球”的問題。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說要節(jié)約用水；有的學(xué)生說要垃圾分類；有的學(xué)生說要愛惜糧食；有的學(xué)生說要綠色出行；有的學(xué)生說要控制污染……學(xué)生們在環(huán)保方面的意識隨著社會的宣傳和教育的引導(dǎo)，越來越強(qiáng)。因此我提出了更加現(xiàn)實(shí)的問題，要求學(xué)生說一說自己在日常生活中堅(jiān)持進(jìn)行了哪些環(huán)保方面的行動。這個時候，很少有學(xué)生能回答，由此可見，學(xué)生的環(huán)保理念是增強(qiáng)了，但是落實(shí)到行動上的還是很少。我進(jìn)一步說：大家上學(xué)、放學(xué)多坐校車和公交車，盡量不坐私家車，是不是綠色出行呢？學(xué)生們陷入了沉思。在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們紛紛表示要在今后的日常生活中，從小事做起，踐行環(huán)保理念，保護(hù)我們唯一的家園：地球。

文學(xué)作品源于生活的實(shí)踐，對于文學(xué)作品的解讀同樣必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活，因此小學(xué)語文教學(xué)中在進(jìn)行文本解讀的時候，必須密切聯(lián)系生活，深入淺出，使學(xué)生對于文本的理解更加深刻。

總之，文本解讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視對課文文本的深入解讀，在解讀過程中綜合使用問題導(dǎo)引、知識拓展以及聯(lián)系生活等有效策略，使語文課程更加精彩紛呈、魅力無窮。