?周 強(qiáng)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)中要以興趣為主進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)中心，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展展開教學(xué)，在教學(xué)中經(jīng)常借助激勵(lì)性語言增強(qiáng)學(xué)生自信心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，深度挖掘?qū)W生身上具備的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。故事教學(xué)法的引入能夠提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的魅力，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生綜合能力提升具有一定價(jià)值。

一、使用故事教學(xué)法的意義

在小學(xué)階段采取故事教學(xué)方式是結(jié)合學(xué)生興趣和形象思維的重要體現(xiàn)，可以將抽象知識(shí)積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力提升具有一定價(jià)值。故事教學(xué)引入可以給予學(xué)生提供充足想象空間，滿足學(xué)生基本需求，使得英語教學(xué)更具趣味性，幫助學(xué)生積累更多英語知識(shí)，增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效性。

(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣 英語是學(xué)生接受的第二語言知識(shí)，對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)，只有建立在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行才能夠增加更多動(dòng)力，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多求知欲望，想要積極主動(dòng)加入到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生天生好動(dòng)，思維意識(shí)和想象力以及創(chuàng)造性存在一定可塑造性，對(duì)于周圍存在的新鮮事物感到好奇，而故事教學(xué)的加入恰恰能夠滿足學(xué)生的心理需求。故事教學(xué)法存在一定趣味性，都是結(jié)合學(xué)生基本特征和興趣制定的，為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單、直觀、形象的故事情節(jié)，使得學(xué)生通過解析故事情節(jié)感受英語知識(shí)，提升自身對(duì)英語知識(shí)的理解[1]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生英語語感 以往英語教學(xué)形式主要是教師講述英語知識(shí)，單方面向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量練習(xí)，為日后期末考試做準(zhǔn)備。在整個(gè)訓(xùn)練中，教師只注重學(xué)生成績，完全忽略了學(xué)生英語表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)存在局限性。要想使英語教學(xué)脫離此種局面，就要采用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中，通過講解故事加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，掌握正確發(fā)音、語音等。在講述故事情節(jié)過程中，學(xué)生會(huì)自然而然受到知識(shí)感染和熏陶，在反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)生語感會(huì)得以提升[2]。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)的有效途徑

(一)選擇恰當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容 教師使用故事教學(xué)方式開展教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容，不同階段小學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的需求不同，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于直觀、形象故事感興趣，而高年級(jí)學(xué)生則喜歡比較復(fù)雜、故事情節(jié)曲折的內(nèi)容，所以面對(duì)不同階段的學(xué)生要為其選擇合適的故事情節(jié)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生老師要選擇一些情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容繁瑣的內(nèi)容，將帶有戲劇性的故事引入到教學(xué)中，滿足學(xué)生心理發(fā)展特征。在選擇故事情節(jié)內(nèi)容時(shí)，要建立在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上展開，進(jìn)而更強(qiáng)烈的突出教學(xué)主題。比如：在學(xué)習(xí)了譯林版《I like dogs》時(shí)，主要是對(duì)喜愛動(dòng)物的介紹，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為其提供一些內(nèi)容清晰、情節(jié)復(fù)雜的故事，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生渴望通過自身探究掌握知識(shí)，簡單的故事情節(jié)無法滿足其心理需求，加深學(xué)生對(duì)英語文章的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生在故事中通過角色扮演掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

(二)故事教學(xué)以互動(dòng)形式開展 教師在英語教學(xué)中不能一味的灌輸知識(shí)，要注重和學(xué)生之前積極互動(dòng)和溝通，一邊講述故事，一邊和學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)溝通和互動(dòng)，充分吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生的眼球一直被教師牽引著，加深對(duì)英語文章的理解。在講述故事前可以引入一些卡片等進(jìn)行互動(dòng)和猜想，也可以書寫一些單詞，教師相關(guān)的問題，與之相關(guān)的單詞要快速舉起單詞卡片，進(jìn)而學(xué)生依據(jù)卡片進(jìn)行故事情節(jié)提問和猜測，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語故事的興趣。在實(shí)際講解中，教師要分段落講述，講述一段停下來進(jìn)行提問和詢問，將學(xué)生不懂和不理解的地方進(jìn)行再次敘述，也可以要求聽懂的學(xué)生講述出來，提升其英語語言表達(dá)能力。比如：在學(xué)習(xí)譯林版《Brithdays》時(shí)，教師可以引進(jìn)一些動(dòng)物世界內(nèi)的生日聚會(huì)，向?qū)W生講述過程，并適當(dāng)停下來詢問學(xué)生感受，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使得英語教學(xué)更有效果，針對(duì)學(xué)生聽力、思考能力、想象力和表達(dá)能力進(jìn)行專門訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(三)使用多種樣式組織故事教學(xué) 英語故事教學(xué)要展現(xiàn)為不同形式進(jìn)行，可以使用傳統(tǒng)從上到下的講述方法，也可以要求學(xué)生闡述英語故事進(jìn)行講解，還可以借助卡片以及多媒體進(jìn)行猜測講述，還可以使用謎語等形式展開故事教學(xué)。在故事教學(xué)中教師要經(jīng)常采用新穎的教學(xué)形式進(jìn)行，時(shí)刻吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生對(duì)故事情節(jié)充滿好奇心，也可以要求學(xué)生針對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行想象和分析，拓展故事情節(jié)、敘寫等，加深對(duì)故事的理解，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要充分結(jié)合學(xué)生基本特征和興趣，滿足學(xué)生需求，將故事教學(xué)法引入到英語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升，使得學(xué)生具備未來在社會(huì)上發(fā)展的能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。