?邱麗萍
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語(yǔ)已經(jīng)從一種工具變成了一種思想和一種知識(shí)庫(kù)。不具備一定的英語(yǔ)水平就仿佛缺乏一種思想,缺乏一個(gè)重要的知識(shí)源泉;而具備了一定的英語(yǔ)水平,不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的工具,也是當(dāng)今社會(huì)人們掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的工具。因此小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活將會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要以新課程理念為指導(dǎo),立足學(xué)生的年齡心里特征和英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。[1]
小學(xué)是學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的初始階段,所以興趣的培養(yǎng)是這一階段一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,以生為本,促使學(xué)生在愉悅、輕松的情景氛圍中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,創(chuàng)建高效課堂。首先是應(yīng)用角色對(duì)話創(chuàng)設(shè)情景,例如我們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)《Hello》這一單元的知識(shí)時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備好幾個(gè)陌生人物的頭飾圖片,圖片上可以寫(xiě)到Mike、Annie、Lucy、Sarah、Emily等等人物名稱(chēng),然后讓學(xué)生兩人或者三人一組分別帶上不同的人物頭飾進(jìn)行角色對(duì)話。如Mike和Annie,M:Hello,I am Mike.A:Hello,I am Annie.M:Well.Nice to meet you.A:Nice to meet you,too。在這個(gè)角色對(duì)話過(guò)程中,教師可以鼓勵(lì)全體學(xué)生全部參與,引導(dǎo)學(xué)生在情景對(duì)話中提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次是聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,例如我們學(xué)習(xí)人體五官的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用英語(yǔ)介紹自己的身體,如:look at me,this is my eye,this is my mouth,this is my ear,this is my hair等等,學(xué)生說(shuō)的同時(shí)用手指出相應(yīng)的部位。通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在新鮮有趣的情景氛圍中提升英語(yǔ)水平,從而以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。[2]
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),基本上都是教師站在講臺(tái)上教給學(xué)生英語(yǔ)單詞怎么讀,給學(xué)生講解一個(gè)英語(yǔ)單詞可以組合成幾種詞匯,課文中都是有哪些重點(diǎn)語(yǔ)法和句型等等。學(xué)生缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些知識(shí)只能死記硬背,學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也不是很理想。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)后能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂注入新的活力,為教學(xué)改革帶來(lái)新的形式,有利于教師以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。例如我們學(xué)習(xí)顏色的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體課件播放Colours的英文歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲學(xué)唱。然后教師可以應(yīng)用多媒體課件展示一條彩虹,引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己都是看見(jiàn)了什么顏色。通過(guò)多媒體圖片和音樂(lè)等直觀教具,加深學(xué)生感知所學(xué)新單詞的印象,提高記憶效果。還例如我們學(xué)習(xí)房間名稱(chēng)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí),教師同樣可以應(yīng)用多媒體展示home的圖片,引導(dǎo)學(xué)生看著圖片用英語(yǔ)描述相應(yīng)房間的名稱(chēng)和簡(jiǎn)單功能,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率,以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),成績(jī)好就是好學(xué)生,成績(jī)不好就不是好學(xué)生,盡管有些學(xué)生付出了一定的努力,但是只要沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上就不會(huì)受到教師的認(rèn)可。這樣唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和信心,因?yàn)閷W(xué)習(xí)貴在持之以恒,考試成績(jī)有時(shí)候體現(xiàn)不出學(xué)生短時(shí)期內(nèi)的努力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的表現(xiàn),多給予鼓勵(lì)和贊美性質(zhì)的積極評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。如一名原先不愿張口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)能夠流利的讀出一篇課文了,如一名基礎(chǔ)比較差的學(xué)生默寫(xiě)單詞時(shí)全部寫(xiě)對(duì)了,如幾名學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生能夠完全脫離課本和教輔,正確流利的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話了等等,這些都應(yīng)當(dāng)受到教師的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。還例如我們小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),如“good answer,excellent,perfect”等等。盡管是我們隨口說(shuō)出的一些話語(yǔ),但是對(duì)小學(xué)生而言卻起著不一樣的作用,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生受到莫大的鼓舞,進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加積極主動(dòng),非常有助于教師以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。
綜上所述,以生為本的創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不是一朝一夕就能夠做到的,我們一線教師在教學(xué)過(guò)程中必須為此付出長(zhǎng)期且艱辛的努力與探索,不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷提高,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。