?邢廣榮

《小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師也是經(jīng)常念叨：“你們要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真做每一件事……可是在教學(xué)中依然出現(xiàn)這樣那樣的問題，如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者從以下幾點(diǎn)入手：

一、認(rèn)真聽講，明白：“學(xué)過”和“學(xué)會(huì)”不能劃等號

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù)(合適的量綱)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。在教學(xué)中許多學(xué)生認(rèn)為“我學(xué)過的知識就能較好地掌握，不會(huì)用自己的語言去描述現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)“學(xué)過”與“學(xué)會(huì)”是兩個(gè)不同的概念，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)。

記得筆者那年帶三年級的數(shù)學(xué)，即將期中考試了，可不能確定考試范圍，對于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算”，可是這個(gè)知識筆者沒講到，為了防止考試時(shí)考到這部分內(nèi)容，筆者十分鐘突擊，幸虧期中沒考到，懸著的一塊石頭落了地。不曾想，就這考前的十幾分鐘的突擊教學(xué)，給我?guī)砗艽蟮穆闊商旌螽?dāng)我教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生在做題時(shí)錯(cuò)誤百出，幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生做對的。比如，學(xué)生在做35×24=？豎式計(jì)算時(shí)，有的同學(xué)數(shù)位對錯(cuò)，用十位上的數(shù)與第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，仍和個(gè)位對齊；有的同學(xué)先用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位分別與第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位十位相乘，接著卻用第一個(gè)乘數(shù)的十位去乘第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位十位；還有的先用第二個(gè)乘數(shù)的十位去乘第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位十位，再用第二個(gè)乘數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位十位；還有連我都搞不明白的錯(cuò)誤。筆者很納悶了，從來沒出現(xiàn)過這種現(xiàn)象啊？怎么回事呢？我突然想起兩天前我已經(jīng)草草地講完了這部分內(nèi)容，我恍然大悟，學(xué)生都以為“學(xué)過”了，自然在聽課時(shí)就自認(rèn)為自己會(huì)了，沒必要再聽了，走心的學(xué)生太多，剛剛把神拽回來，幾分鐘又分心了。當(dāng)時(shí)我問一個(gè)學(xué)生：“你怎么不聽講？”學(xué)生說：“老師，您不是講過了嗎？”“那你會(huì)嗎？”“我……我……我不知道。”筆者鄭重告訴他們：“學(xué)過”和“學(xué)會(huì)”是不能劃等號的，學(xué)過的知識不一定學(xué)會(huì)，不管學(xué)沒學(xué)過，都要認(rèn)真傾聽，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，不會(huì)聽講的孩子會(huì)錯(cuò)失很多重要的東西，自然成績也不會(huì)好，孩子們好像明白了。這時(shí)筆者告訴每一個(gè)孩子：“在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算時(shí)，你們原來的方法都錯(cuò)了，你們要重新聽講，找出錯(cuò)誤原因。”當(dāng)我再重新講解時(shí)，學(xué)生關(guān)注度提高了，效果自然會(huì)很好。

二、認(rèn)真分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中獲取有效信息來解決實(shí)際問題

思考是做題的前提。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分利用題目中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在情境中一點(diǎn)一滴地提高獲取數(shù)學(xué)信息的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

記得在教學(xué)一年級“解決實(shí)際問題”這部分知識時(shí)，孩子們出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，他們把從題目中直接得出的答案當(dāng)成條件了，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤，失分嚴(yán)重。一年級的小朋友知識層次低，認(rèn)識的字很少，針對這一點(diǎn)，我們要教他們學(xué)會(huì)觀察情境圖，從中提取數(shù)學(xué)有效信息。記得當(dāng)時(shí)遇到一個(gè)題目：圖上畫的是河里有15只鴨子，游走的鴨子被草遮住了一部分，還剩下8只，問河里還有幾只鴨子？聰明的孩子一下子就猜出了答案?？珊枚嗪⒆恿谐龅乃闶絽s是這樣的：15-7=8(只)。我先不給予否定，讓學(xué)生說說是怎么想的，一個(gè)學(xué)生講的頭頭是道：一共有15只，游走了7只，還剩8只。他認(rèn)為剩下的就是問題的答案，卻沒仔細(xì)看題目，剩下的已經(jīng)告訴了。我怎樣不讓孩子把問題和條件弄反呢？于是我再次讓孩子觀察情境圖，找一找題目中告訴了我們什么信息。學(xué)生很快找到了，并告訴大家：河里有15只鴨子，現(xiàn)在還剩下8只?！皩?，這是情境圖中已經(jīng)告訴我們的信息，是已經(jīng)知道的，不需要再解決了，那么知道的數(shù)字該寫在等式的哪個(gè)位置呢？”學(xué)生說：“寫在等于號的前面?！蔽矣謫柡⒆樱骸皢栴}是什么呢？”學(xué)生說出了問題。我又問：“問題的答案題目直接告訴我們了嗎？”學(xué)生說沒有?！澳敲礇]有寫出來的就是我們要求的，我們算出的答案該寫在算式什么地方呢？”學(xué)生馬上知道該寫在算試中等于號的后面?，F(xiàn)在我讓孩子再來列算式解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都做對了。

三、認(rèn)真讀題，培養(yǎng)學(xué)生的有效審題能力

對于一二年級的孩子在識字量有限的事實(shí)下，怎樣培養(yǎng)他們有效審題能力呢？我覺得應(yīng)從以下兩點(diǎn)做起。

(一)要教他們學(xué)會(huì)觀察 我們首先要教會(huì)他們觀察，有意識地引導(dǎo)孩子對題目進(jìn)行認(rèn)真、正確、全面地觀察。在課堂上，作為老師，我們的教學(xué)語言一定要做到簡潔明確，對學(xué)生提出的觀察要求指向要具體清晰，盡一切力量把孩子的注意力引領(lǐng)到有價(jià)值的信息之中去。久而久之，孩子就能從數(shù)學(xué)的角度去觀察情境圖，觀察題目，尋找有效的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題了。

(二)要教會(huì)他們學(xué)會(huì)讀題 學(xué)會(huì)讀題是學(xué)會(huì)審題的前提，是解決問題的基礎(chǔ)。通過看題、讀題可有效幫助孩子理解題意，弄清條件與問題，明確條件與問題之間的各種關(guān)系，為解決問題做好鋪墊。