?魏松林

游戲是幼教展開(kāi)與實(shí)施的重要活動(dòng)依托，也是普遍受到幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式。基于游戲過(guò)程能夠培養(yǎng)幼兒的很多具體能力，不僅可以讓幼兒的思維更加靈活，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，很多游戲通常是多人參與，需要成員間的協(xié)調(diào)配合，這樣的游戲可以非常有效的培養(yǎng)與鍛煉幼兒的合作意識(shí)。新課程理念下，在基于幼兒展開(kāi)游戲教學(xué)時(shí)，幼師可以有意識(shí)的多設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中感受與他人交流合作的方式，領(lǐng)會(huì)到透過(guò)團(tuán)體力量的發(fā)揮才能夠更有效的解決具體問(wèn)題，將合作意識(shí)深入到幼兒的思維體系中。這不僅是需要幼兒具體的一種重要素養(yǎng)，這也會(huì)對(duì)于幼兒的積極健康成長(zhǎng)帶來(lái)很多助益。

一、基于體育游戲展開(kāi)合作意識(shí)培養(yǎng)

不同類型的游戲教學(xué)都可以成為合作意識(shí)培養(yǎng)的依托，首先，在幼教階段有很多體育類游戲，在展開(kāi)這些游戲時(shí)通常可以充分鍛煉到幼兒的協(xié)調(diào)配合能力和合作精神。幼師可以有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些多人合作的體育游戲，在游戲展開(kāi)中首先給大家說(shuō)清楚游戲?qū)嵤┑囊I(lǐng)，注重方法和技巧的講解，隨之讓幼兒進(jìn)行操作實(shí)踐。過(guò)程中大家可能會(huì)碰到各種問(wèn)題和難關(guān)，尤其是在相互的協(xié)調(diào)配合上會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，這時(shí)幼師可以首先給孩子們一個(gè)不斷嘗試的空間，即使是一再發(fā)生錯(cuò)誤，但是孩子們也會(huì)在錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中有一些成長(zhǎng)與收獲，并且能夠逐漸領(lǐng)會(huì)到更好的與他人合作的方式。這樣才能夠充分發(fā)揮出游戲教學(xué)的輔助效果，能夠基于體育游戲的展開(kāi)讓幼兒既實(shí)現(xiàn)體能的鍛煉，又能夠掌握很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)心得，這才是游戲教學(xué)作用與功效的發(fā)揮。

如：在開(kāi)展“背對(duì)背夾皮球”的游戲活動(dòng)時(shí)，這個(gè)游戲就可以非常好的鍛煉到大家的合作能力素養(yǎng)。游戲中孩子們因?qū)τ趦扇擞帽硦A著球行走這種形式感到新奇，因此會(huì)迫不及待地往前走，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧會(huì)老是掉球，孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)了幾輪嘗試但總是不成功后慢慢有點(diǎn)氣餒，這時(shí)老師就可以過(guò)來(lái)指導(dǎo)。為了讓大家明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進(jìn)行示范，并告訴他們這個(gè)游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，兩個(gè)人之間還可以一起喊口號(hào)。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)后，大家明顯能夠感受到其中的方法，也領(lǐng)會(huì)到了游戲過(guò)程如何更好的與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。當(dāng)不斷有小組一直夾著球走到終點(diǎn)后，大家明顯感受到了成功的喜悅，也能夠在過(guò)程中積累更深的團(tuán)隊(duì)精神，這才是這個(gè)游戲教學(xué)價(jià)值的呈現(xiàn)。

二、基于角色扮演游戲展開(kāi)合作意識(shí)培養(yǎng)

幼教時(shí)期有很多角色扮演的游戲活動(dòng)，這類活動(dòng)同樣需要多人同時(shí)參與，并且可以很好的鍛煉大家的合作意識(shí)。在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，一開(kāi)始幼兒間可能會(huì)產(chǎn)生一些沖突，比如在選取角色時(shí)會(huì)有分歧，這時(shí)幼師可以相應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并且輔助大家進(jìn)行角色挑選與安排。在后續(xù)游戲的展開(kāi)中，老師可以慢慢觀察大家的表現(xiàn)，注重孩子間的合作配合，并且在需要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)提示。這同樣可以幫助大家很好的完成游戲任務(wù)，能夠讓幼兒在充分體驗(yàn)到游戲活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，也激發(fā)大家的協(xié)調(diào)配合意識(shí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有更多收獲。

比如在展開(kāi)“在娃娃家里”的游戲時(shí)，孩子們玩的時(shí)候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個(gè)小朋友扮演爸爸，一個(gè)小朋友扮演媽媽，還有一個(gè)小朋友扮演寶寶。但是，他們都會(huì)爭(zhēng)著扮演一個(gè)特定角色，這樣就會(huì)爭(zhēng)吵不休，如果老師來(lái)指導(dǎo)一下：某某小朋友來(lái)扮演誰(shuí)，下次誰(shuí)再來(lái)扮演誰(shuí)，這樣就能夠及時(shí)將這個(gè)問(wèn)題化解，避免孩子間的紛爭(zhēng)。隨后可以給大家強(qiáng)調(diào)，想要把角色扮演好，要大家相互合作才能玩的好。這樣就能夠讓幼兒在這樣的游戲中有良好的發(fā)揮，讓大家在共同扮演角色時(shí)領(lǐng)會(huì)到與他人協(xié)調(diào)配合的方法，同時(shí)，也加深了幼兒的合作意識(shí)和與他人合作的能力。

三、結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲展開(kāi)合作意識(shí)培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)游戲是幼教時(shí)期的一種很有代表性的游戲類型，這類游戲能夠很好的考察與鍛煉幼兒的思維，訓(xùn)練幼兒的結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力，是對(duì)于大家動(dòng)手實(shí)踐與探究的一種考察。同樣，這樣的游戲中需要孩子們有緊密的協(xié)調(diào)配合，基于有效合作才能夠搭建更加穩(wěn)固有趣的結(jié)構(gòu)，游戲任務(wù)才會(huì)更好的完成。因此，幼師可以多在課堂上展開(kāi)這樣的游戲活動(dòng)，給幼兒提供充裕的合作探究的空間，讓大家在進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)與他人協(xié)調(diào)配合的方法。這樣的探索過(guò)程能夠讓幼兒的思維非常集中，同時(shí)，也能夠訓(xùn)練他們的探究能力和問(wèn)題解決的能力，是一種非常有價(jià)值的游戲類型。

比如：在玩搭高樓的游戲時(shí)，老師可以把小朋友分成幾對(duì)，一對(duì)兩到三個(gè)小朋友，讓他們來(lái)比賽，看哪一對(duì)搭的又快又穩(wěn)。老師要強(qiáng)調(diào)小朋友們必須合作來(lái)完成，不能爭(zhēng)吵，如果發(fā)生爭(zhēng)吵的那一隊(duì)就算輸。這樣孩子們就會(huì)懂得要合作才能贏得比賽，也會(huì)懂得合作的重要性。在搭積木時(shí)會(huì)遇到各種困難和阻礙，比如，隨著高樓慢慢上升，很容易發(fā)生不穩(wěn)固的問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)高樓坍塌的狀況，這時(shí)小組成員要如何處理與應(yīng)對(duì)，這非常考驗(yàn)大家的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，大家如果一味相互埋怨指責(zé)，并不能夠真正解決問(wèn)題。相反，只有大家從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，然后透過(guò)更緊密的配合重新搭建高樓，這才是應(yīng)當(dāng)有的態(tài)度，也是一種更好的解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠取得最終比賽的成功，基于這樣的活動(dòng)過(guò)程會(huì)帶給幼兒心智和動(dòng)手能力的全面提升。