?王玉群

小學(xué)音樂(lè)課堂上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)能力非常重要，這不僅是學(xué)生樂(lè)感的重要構(gòu)成，這也是讓學(xué)生可以更快的學(xué)會(huì)一些曲目，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種方法。在課堂上激發(fā)鍛煉學(xué)生律動(dòng)的方法和策略多種多樣，教師要注重引導(dǎo)，采取合適的教學(xué)實(shí)施策略，多從具體的曲目和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓律動(dòng)教學(xué)循序漸進(jìn)的展開(kāi)。此外，教師還可以在各種課堂實(shí)踐活動(dòng)中融入學(xué)生律動(dòng)能力的訓(xùn)練。比如，結(jié)合一些輕快的音樂(lè)讓學(xué)生跟著跳舞，也可以是在聽(tīng)到相應(yīng)的曲目后產(chǎn)生自然的身體律動(dòng)等。這些都是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生律動(dòng)能力的方法，也是讓學(xué)生的音樂(lè)感知力更強(qiáng)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

一、在律動(dòng)中感受音樂(lè)節(jié)拍

教師可以首先讓學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂(lè)節(jié)拍，這是一種可以收獲很好的教學(xué)效果的方法。小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生會(huì)接觸到的音樂(lè)作品和曲目類別十分豐富，不同類型的作品在節(jié)奏和氛圍上會(huì)有明顯差別。教師可以根據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些差異化的律動(dòng)教學(xué)方法。但是，很重要的一點(diǎn)是要營(yíng)造輕松自在的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)更加放松，并且會(huì)愿意跟隨音樂(lè)節(jié)拍產(chǎn)生一些身體的律動(dòng)，律動(dòng)教學(xué)才能夠更好的展開(kāi)與推進(jìn)。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)音樂(lè)律動(dòng)能力和肢體表達(dá)能力都還有較大的培養(yǎng)空間，之所以會(huì)存在這個(gè)局限，很大部分原因在于學(xué)生會(huì)處于害羞的心理不太愿意跟隨音樂(lè)表達(dá)。因此，教師首先要化解學(xué)生的這一心理障礙，要讓學(xué)生在自主與松弛的環(huán)境下更快的融入課堂，并且跟隨音樂(lè)節(jié)拍來(lái)融入其中，這樣的背景下律動(dòng)教學(xué)才會(huì)更好的展開(kāi)，學(xué)生的律動(dòng)能力培養(yǎng)也會(huì)更加充分有效。

人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)，常常會(huì)隨著音樂(lè)的行進(jìn)搖晃身體，這就是人體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍的自然反應(yīng)，表達(dá)人們對(duì)音樂(lè)的最初感受。利用人體動(dòng)作來(lái)感受、表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍是音樂(lè)回歸人本的最佳形式，因?yàn)槿颂焐途哂幸欢ǖ墓?jié)奏感，這也正是音樂(lè)律動(dòng)的本源和學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在了解了這些基本背景后，教師可以有意識(shí)的在平時(shí)的音樂(lè)課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生的律動(dòng)感更強(qiáng)，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到融入音樂(lè)后產(chǎn)生的肢體動(dòng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏與節(jié)拍有更直觀的感知力，學(xué)生的身體律動(dòng)能力也會(huì)慢慢得到鍛煉與提升。

二、在律動(dòng)中建立音高概念

律動(dòng)教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生更好的感受音樂(lè)節(jié)拍以及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施同樣能夠?yàn)槠渌虒W(xué)效用的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)幫助與推動(dòng)。在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂上，教師要慢慢開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的音感，并且要讓學(xué)生有一定的曲目演唱技巧。這會(huì)涉及到很多不同的能力素養(yǎng)，需要教師從多方面著手，起到更直觀的培養(yǎng)效果。學(xué)生在演唱曲目時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是高音上不去，或者是出現(xiàn)走音的狀況，這些問(wèn)題都十分普遍，也是我們?cè)谡归_(kāi)與推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中要慢慢幫助學(xué)生改善的問(wèn)題。教師可以基于律動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)來(lái)幫助學(xué)生建立音高的概念，讓學(xué)生對(duì)于不同的音域有更強(qiáng)的感受力，并且讓學(xué)生在演唱曲目時(shí)有更理想的表現(xiàn)力。這樣才會(huì)帶給學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的音樂(lè)能力與素養(yǎng)都得到建立。

教師可以從具體的曲目出發(fā)，在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效幫助學(xué)生建立音高概念，過(guò)程中充分發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的輔助效果。如《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)中教師就可以采取這樣的教學(xué)推進(jìn)方式：第一步，黑板出示構(gòu)成這首歌曲的樂(lè)句，教師彈奏每條樂(lè)句，要求學(xué)生聆聽(tīng)后，在心中默想，并把它們的順序排列出來(lái)；第二步，自由設(shè)計(jì)三組動(dòng)作對(duì)應(yīng)樂(lè)句，用高低連貫的動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)；第三步，總結(jié)交流樂(lè)句順序；第四步，學(xué)生在第二步的基礎(chǔ)上邊唱邊做，鞏固音高的感覺(jué)。這就是一個(gè)非常有代表性的借助律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立音高概念的過(guò)程。這種教學(xué)結(jié)合不僅解決了實(shí)際教學(xué)中的各種問(wèn)題，也讓學(xué)生掌握了一些練習(xí)的方法技巧，會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)收獲。

三、在律動(dòng)中提升教學(xué)效果

隨著教學(xué)的逐漸推進(jìn)以及學(xué)生律動(dòng)能力的逐漸形成，教師可以逐漸加深教學(xué)要求，在律動(dòng)中提升音樂(lè)作品的教學(xué)效果。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)一首具體的曲目時(shí)不僅要了解曲目的特點(diǎn)，演唱時(shí)要把握好曲目的音準(zhǔn)，學(xué)生也需要具備良好的節(jié)奏感，在演唱時(shí)做到律動(dòng)合理。教師可以采取教學(xué)結(jié)合的方式，在一首曲目中綜合考察學(xué)生的音準(zhǔn)、律動(dòng)能力和曲目的呈現(xiàn)力，這些都是學(xué)生音樂(lè)能力與素養(yǎng)的展現(xiàn)，從這些方面進(jìn)行共同把控，才能夠讓學(xué)生就一首曲目有更好的表現(xiàn)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)施中可以多透過(guò)律動(dòng)的強(qiáng)調(diào)來(lái)讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解曲目，在學(xué)唱時(shí)不僅音準(zhǔn)有很好的控制，曲目的節(jié)奏感也非常恰當(dāng)。

如教學(xué)《友誼的回聲》一課時(shí)，我在采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、感受樂(lè)曲的主題、具備初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)而設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：再次播放音樂(lè)片段，讓學(xué)生用手指表示出現(xiàn)的是第幾句旋律，并讓學(xué)生在非主題出現(xiàn)時(shí)用左右手表示。學(xué)生都全身心投入，跟著音樂(lè)律動(dòng)，展示自己對(duì)音樂(lè)作品的把握和理解。這種教學(xué)考察方式不僅需要學(xué)生對(duì)曲目非常熟悉，大家也需要有很好的節(jié)奏感和律動(dòng)感，這樣才會(huì)準(zhǔn)確找到是哪部分旋律。律動(dòng)能力的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中非常重要，教師決不能忽略學(xué)生這方面音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要在教學(xué)中不斷加強(qiáng)，這樣才會(huì)讓學(xué)生的整體音樂(lè)感受力有突出進(jìn)步。