?馬春艷

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，必須要加以重視，克服學(xué)生寫(xiě)作的恐懼心理，可以從以下幾個(gè)方面組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、作文教學(xué)要有趣味性

大家都知道興趣是最好的老師，但在實(shí)際教學(xué)中卻不一定從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要是興趣教學(xué)需要教師善于思考，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但我們的職業(yè)性質(zhì)要求我們花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。我認(rèn)為作文教學(xué)還要抓心理、促興趣，學(xué)生有寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望才能克服心理障礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不一定要傳授具體的寫(xiě)作技巧，如華麗的字詞，華而不實(shí)的句子等等，更重要的是解開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作心結(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作不是煎熬，不是應(yīng)付，而是一件十分快樂(lè)的事情。這樣才算真正把學(xué)生引進(jìn)門(mén)，學(xué)生有了這樣的心理準(zhǔn)備，就會(huì)主動(dòng)研究寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作字詞，做到水到渠成，這才是“修行靠個(gè)人”，當(dāng)然，這個(gè)“修行靠個(gè)人”的前提是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，我們就要做這個(gè)“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的師傅。如學(xué)習(xí)《勸學(xué)》中“不積跬步，無(wú)以至千里”，這里面講的是積累問(wèn)題，是量變的積累引起質(zhì)變的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)積累的角度進(jìn)行寫(xiě)作，可以與自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也可以與所熟知的名人聯(lián)系起來(lái)，探索“積累”的意義，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷的積累，只有這樣才能達(dá)到最后的質(zhì)變，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，成為對(duì)社會(huì)有用的人。再比如寫(xiě)關(guān)于動(dòng)物的作文，我們可以讓學(xué)生去參考別人的文章，但這并不一定能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還是需要學(xué)生回去觀察，這樣才會(huì)真正做到有東西可寫(xiě)，才會(huì)打開(kāi)寫(xiě)作的心結(jié)，才能夠主動(dòng)探究。在此基礎(chǔ)上，教師再傳授一點(diǎn)具體的寫(xiě)作技巧才變得更有意義，如何使用比喻和擬人讓作文更加生動(dòng)和更加吸引人，但我們依然要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的興趣，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作心結(jié)是“大廈”，寫(xiě)作技巧只能算是添磚加瓦。

二、寫(xiě)作教學(xué)要具有真實(shí)性

有些教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果，追逐華麗辭藻，而不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)作文可以隨意虛構(gòu)，不在乎學(xué)生的真情實(shí)感。如講到學(xué)雷鋒，就讓學(xué)生看看作文選，看看別人怎么扶老奶奶過(guò)馬路的，然后移花接木說(shuō)成自己，也許文章中的詞匯語(yǔ)句用的很好，但依然缺乏情感，因?yàn)檫@根本不是學(xué)生的真實(shí)感受。我想學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也是味同嚼蠟，毫無(wú)興趣可言。再如教學(xué)《我學(xué)會(huì)——》時(shí)，不鼓勵(lì)學(xué)生回家學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生看別人怎么寫(xiě)，或者單純的講解寫(xiě)作技巧，學(xué)生自然也就缺乏寫(xiě)作情感，寫(xiě)出的文章很不真實(shí)。只有讓學(xué)生回去讓家長(zhǎng)配合，教會(huì)學(xué)生一種技能或家務(wù)，讓學(xué)生有心理感受，這樣寫(xiě)出來(lái)文章才能感染人，才能讓閱讀的人覺(jué)得更有意思。之前有過(guò)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我學(xué)會(huì)了一道菜》，講的是如何做番茄炒蛋，但是順序顛倒，都是假話空話，完全是瞎編亂造，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心詢(xún)問(wèn)，果然是自己編的。我和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)教會(huì)這道菜，讓這個(gè)學(xué)生親手實(shí)踐一下，在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)這個(gè)題目，寫(xiě)出的文章很真實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生親手實(shí)踐是學(xué)生寫(xiě)好文章的前提，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作真情實(shí)感的前提，要是沒(méi)有親身經(jīng)歷必然是瞎編亂造，空話假話套話湊字?jǐn)?shù)。如何提高學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性，這要求我們語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐和觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，如上學(xué)路上看到了什么事？觀察的越細(xì)致越好。也可以通過(guò)課余時(shí)間讓學(xué)生到校園中去觀察，回來(lái)后組織討論和交流，看看學(xué)生們都看到了什么，哪些東西可以作為我們的寫(xiě)作素材，應(yīng)該如何描述所看到的和想到的。這樣久而久之，學(xué)生自己也學(xué)會(huì)了觀察，可能會(huì)隨時(shí)隨地把看到的轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的內(nèi)容，自然也就提高了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。

三、寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)想象力

寫(xiě)作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，但這與培養(yǎng)學(xué)生的想象力并不矛盾。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)到了知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越方便，正所謂“秀才不出門(mén)，全知天下事”，其實(shí)到了今天我們每個(gè)人都成了“秀才”，因?yàn)槊總€(gè)人都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得自己需要的知識(shí)。那么，人們獲取知識(shí)方便的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)靠的是想象力，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)靠的更是想象力。我們?cè)诮裉斓慕虒W(xué)中要有前瞻性，可以通過(guò)作文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)生閱讀《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》后，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》后可以讓學(xué)生想象，如果你是那個(gè)小女孩怎么辦？如果你是路人，看到賣(mài)火柴的小女孩怎么辦？如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你的家，你怎么辦？這些都可以提高學(xué)生的想象能力。另外還可以讓學(xué)生編寫(xiě)童話故事，然后再到教室里和同學(xué)們進(jìn)行交流，看看誰(shuí)寫(xiě)出來(lái)的童話故事更有意思?，F(xiàn)在的小學(xué)生都好面子，也喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)獲得同學(xué)和老師的贊美，自然會(huì)大膽的展開(kāi)想象。去年徐州市三年級(jí)期末考試要求學(xué)生寫(xiě)神話故事，這個(gè)命題很好，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。我在之前的教學(xué)中也讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)神話故事，可以把自己想象成一個(gè)神話人物，也可以穿越到神話故事之中。如讓學(xué)生寫(xiě)《假如我有一只神筆》，學(xué)生就可以大膽想象，通過(guò)學(xué)生的神筆，教師也可以了解學(xué)生到底想畫(huà)什么？想要什么？有著什么樣的世界觀和價(jià)值觀。這也方便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀做好準(zhǔn)備。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們?cè)诮虒W(xué)中不能只關(guān)注華麗辭藻堆砌，而是要打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中由被動(dòng)變主動(dòng)，這樣才能真正的達(dá)到事半功倍。