?丁 玲

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，閱讀對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生也起著不可或缺的作用，是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)、培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑與有效方法。要發(fā)揮閱讀的價(jià)值，僅僅依靠教材文本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面與閱讀量。從當(dāng)前的小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來看，情況還不夠樂觀，不少語(yǔ)文教師僅關(guān)注學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況則不夠重視，不少小學(xué)生在課余時(shí)間也很少閱讀書籍，這對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升是不利的。如何在小學(xué)這一閱讀的黃金階段更好地開展課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的有效性呢？

一、延伸課堂閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合

要想更好地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師不僅需要重視課堂上的閱讀教學(xué)，同時(shí)也需要重視學(xué)生的課外閱讀情況。當(dāng)前小學(xué)生的課外讀物品種繁多，但其中也是良莠不齊的，若選擇不當(dāng)，反而會(huì)造成負(fù)面的影響，由此語(yǔ)文教師需要選擇一些優(yōu)秀的讀物供學(xué)生閱讀。教師可以根據(jù)具體的教材文本，選擇相關(guān)的課外讀物，以拓展學(xué)生的思維，讓課堂文本閱讀教學(xué)得到延伸，深化學(xué)生對(duì)教材文本的理解與認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《裝滿昆蟲的口袋》時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解法布爾對(duì)昆蟲的癡迷之情，開拓學(xué)生的視野，教師推薦學(xué)生們利用課余時(shí)間，閱讀少兒版的《昆蟲記》。為提高閱讀的效率，發(fā)揮閱讀的價(jià)值，教師讓學(xué)生們采用批注式閱讀的方式，高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力，閱讀時(shí)也有自己的想法與認(rèn)識(shí)，比較適合批注式閱讀。通過批注式閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生去思考，教師也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行批注閱讀，學(xué)生們批注的結(jié)果，教師會(huì)定期收回，在班級(jí)進(jìn)行展示與交流，以提高閱讀的成效。要提升學(xué)生課外閱讀的有效性，語(yǔ)文教師根據(jù)小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特征，選擇合適的課外閱讀讀物推薦學(xué)生閱讀是十分有必要的，特別是與課程內(nèi)容相關(guān)的讀物，可以起到更好的閱讀效果。

二、開展讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好閱讀氛圍

要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能愿意主動(dòng)去讀書，語(yǔ)文教師可以組織與開展豐富多樣的讀書活動(dòng)，以在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生有愿意讀書的意識(shí)。讀書活動(dòng)的開展不拘形式，關(guān)鍵是要能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，教師可以不定期開展讀書沙龍，讓學(xué)生們有交流與討論閱讀的平臺(tái)，分享自己讀書的感悟，推薦自己喜歡的書籍等，以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍與情境，帶動(dòng)全班學(xué)生都參與閱讀，提高課外閱讀的成效。

為在班級(jí)營(yíng)造良好的讀書氛圍，教師會(huì)經(jīng)常組織與開展多樣的讀書活動(dòng)，例如在定期舉行的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中，教師會(huì)讓學(xué)生們輪流推薦與分享自己最近讀過的感覺不錯(cuò)的課外讀物，學(xué)生們可以講一講自己閱讀的感悟與感受，也可以選擇書籍中自己認(rèn)為寫得出色的片段進(jìn)行朗讀，還可以展示自己批注閱讀的成果，最后由教師對(duì)讀書會(huì)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師還會(huì)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生們更好地投入閱讀。讀書活動(dòng)的開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造出積極向上的讀書氛圍，學(xué)生們受氛圍的影響，會(huì)主動(dòng)投入閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是大有裨益的。

三、開展親子閱讀，提升課外閱讀成效

課外閱讀是學(xué)生在課余進(jìn)行的活動(dòng)，多是在家里完成的，要讓學(xué)生更好地投入閱讀，僅僅依靠教師的引導(dǎo)是不夠的，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持。當(dāng)前有不少家長(zhǎng)也希望孩子能多閱讀，多看書，但在親子閱讀方面做得還不夠好，教師可以通過多種途徑宣傳親子閱讀的好處，讓家長(zhǎng)愿意參與到學(xué)生的課外閱讀中，同時(shí)可以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行督促與檢查，以提高學(xué)生課外閱讀的成效。例如，為讓家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，教師會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群等途徑與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，給家長(zhǎng)們宣傳親子閱讀的益處，同時(shí)給家長(zhǎng)們傳授一些親子閱讀的方法，如可以讓學(xué)生給家長(zhǎng)讀一讀，或者家長(zhǎng)與學(xué)生一起讀，也可以讓學(xué)生給家長(zhǎng)講一講自己閱讀的感受等，讓家長(zhǎng)能參與到學(xué)生的課外閱讀中。為切實(shí)讓家長(zhǎng)督促學(xué)生的課外閱讀情況，教師還制作了學(xué)生課外閱讀家庭情況表，由家長(zhǎng)每天填寫學(xué)生閱讀的書籍名稱，閱讀時(shí)間，閱讀形式等，以督促學(xué)生更好地開展課外閱讀。

家校共育是當(dāng)前教育界的共識(shí)，也非常適用于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開展中，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的課外閱讀中，不僅拉近了家庭成員的關(guān)系，也能在整個(gè)家庭營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生受到家長(zhǎng)的影響，更加喜歡讀書與閱讀。

總的來說，課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，開拓學(xué)生的閱讀面，加深學(xué)生的思維方面都具有非常積極的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行情況，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。當(dāng)然，如何更好地開展課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀有效性，還需要廣大語(yǔ)文教師與學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，才能營(yíng)造良好的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。