?成 慧

有效的教學(xué)語(yǔ)言是有效課堂的有機(jī)組成部分，沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言的有效性是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其現(xiàn)狀不盡如人意，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不被重視，有很多缺少加工的、提煉的教學(xué)語(yǔ)言，影響教學(xué)效果的更大發(fā)揮。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言提煉不夠。一般老師在備課時(shí)不備教學(xué)語(yǔ)言，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該關(guān)注的是怎樣把知識(shí)講給學(xué)生，把基本概念講清，備課主要就是準(zhǔn)備一些教法、學(xué)法。顯然，絕大多數(shù)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的重視程度是不夠的，對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)備加工很少花時(shí)間打磨與提煉。有的在教學(xué)《周期規(guī)律》時(shí)，語(yǔ)言冗余，沒(méi)有駕馭力，這應(yīng)該是課前將重點(diǎn)放在材料的新穎、別致上，完全忽略了語(yǔ)言，因而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)完全脫線。他先出示了一張掛圖，問(wèn)同學(xué)們，你們從圖上你看到了什么？結(jié)果學(xué)生說(shuō)得五花八門(mén)，有藍(lán)天、白云、盆花、燈飾如何，這些和教學(xué)完全無(wú)關(guān)，這樣的導(dǎo)入對(duì)課堂的影響是完全負(fù)能量的，好像這是一節(jié)生活課，而不是一節(jié)數(shù)學(xué)課，毫無(wú)意義。課堂完全被學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用毫無(wú)發(fā)揮。其實(shí)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的嘰嘰喳喳，回答的苗頭不對(duì)時(shí)，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)化提問(wèn)的方式、角度，靈活選擇語(yǔ)言，比如可以說(shuō)，“請(qǐng)同學(xué)們先看這幅圖，一共有幾盆盆花？仔細(xì)觀察，它們的顏色有什么規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，這位老師自己也覺(jué)得有些尷尬，出現(xiàn)不少譬如“好了”“啊”“嗯”的一些冗余的、口語(yǔ)化的詞，而這些詞，不僅沒(méi)有發(fā)揮它們本來(lái)應(yīng)該有的作用，幫助自己再次組織語(yǔ)言爭(zhēng)取時(shí)間，也增加了尷尬的時(shí)間。教師的語(yǔ)言完全缺少前期的準(zhǔn)備、推敲與錘煉，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，只有自己思想上充分重視，并且課前充分準(zhǔn)備，才能有效的運(yùn)用語(yǔ)言。有的地方需要重復(fù)，予以強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，有的地方需要一帶而過(guò)，幫助學(xué)生們有效理解教學(xué)重難點(diǎn)，顯然，這是需要老師端正對(duì)語(yǔ)言的態(tài)度，仔細(xì)推敲與鉆研語(yǔ)言的。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明生動(dòng)。老師們普遍地認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)很?chē)?yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)科，它的數(shù)字、計(jì)算都是有規(guī)律的，有嚴(yán)格要求的。這一點(diǎn)自然也體現(xiàn)在他們的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課上嚴(yán)謹(jǐn)有余，藝術(shù)性不足。其實(shí)，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)和它的藝術(shù)性、美感并不沖突，不是只有語(yǔ)文課上才能運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。我聽(tīng)一位老師講《平移和旋轉(zhuǎn)》，他從導(dǎo)入開(kāi)始，便中規(guī)中矩，直接板書(shū)出示課題《平移和旋轉(zhuǎn)》，介紹教材上關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的例子，過(guò)渡語(yǔ)完全按照書(shū)中的問(wèn)題，“請(qǐng)大家聯(lián)系生活想想火車(chē)的運(yùn)動(dòng)路徑”“請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想想鐘面上秒針的走勢(shì)”、“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察小房圖是如何向右平移了6格的，然后完成下面的金魚(yú)圖和火箭圖”，新課的內(nèi)容以這樣簡(jiǎn)潔，甚至有些抽象的話作講解，對(duì)學(xué)生而言完全是一種煎熬。其實(shí)“空間與圖形”的內(nèi)容本應(yīng)該是學(xué)生最喜愛(ài)的內(nèi)容，因?yàn)榻處熑绻Y(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以將圖形更加直觀的用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，抽象的數(shù)學(xué)概念“平移”“旋轉(zhuǎn)”完全可以變得很直觀、很易懂，課堂完全可以是快樂(lè)的，充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活力。由此，我們可以看見(jiàn)一位數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言能充分借助多媒體的輔助，再運(yùn)用語(yǔ)言的美麗引導(dǎo)學(xué)生的想象空間，數(shù)學(xué)是冰冷的美麗，而我們藝術(shù)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生們火熱的思考。而且，如果教師的語(yǔ)言注入幽默的元素，便可以極大程度地增加學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)課堂活力，提高課堂教學(xué)效果。

最后，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言缺少啟發(fā)激勵(lì)。學(xué)界的主流思想是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，但現(xiàn)實(shí)狀況下，教學(xué)任務(wù)繁重，老師們很少慢慢引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，直接公布正確結(jié)果。譬如，在學(xué)生思路不對(duì)時(shí)，有的教師不是耐心啟發(fā)，循循善誘，而是說(shuō)一些“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題想不出來(lái)？”“難道只有兩個(gè)同學(xué)知道答案，其他同學(xué)都不知道？”制造緊張氣氛，或者沒(méi)有耐心地直接公布正確答案，學(xué)生哪里還來(lái)得半點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)創(chuàng)造性思維了。因此老師們需要充分運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，它對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，它能增強(qiáng)學(xué)生自信，鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)學(xué)生潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花[1]。充分利用教學(xué)過(guò)程中生成性資源，把握好學(xué)生的錯(cuò)誤，引為教育資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

現(xiàn)代研究成果證明充滿感情的贊揚(yáng)語(yǔ)言，對(duì)人的大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞萎縮和虛弱起治療作用。英國(guó)行為科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)無(wú)數(shù)次試驗(yàn)，證明任何人往往會(huì)重復(fù)一個(gè)立即產(chǎn)生愉快結(jié)果的動(dòng)作。因此，教師可以通過(guò)多使用贊揚(yáng)語(yǔ)言，刺激學(xué)生的大腦皮層，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，提倡多使用贊揚(yáng)語(yǔ)言并不是杜絕使用批評(píng)語(yǔ)言，早期批評(píng)還是有一定效果的。但教師要特別注意的是，使用批評(píng)語(yǔ)言時(shí)要考慮環(huán)境、時(shí)間以及學(xué)生的個(gè)性。但一般而言，贊揚(yáng)要比批評(píng)更有良好效果，因此教師應(yīng)慎用批評(píng)語(yǔ)言，多用贊揚(yáng)語(yǔ)言[2]。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)語(yǔ)言的無(wú)效現(xiàn)象的描述，有利于教師不斷反思自己的教學(xué)語(yǔ)言，并進(jìn)一步思考如何提高自身語(yǔ)言表達(dá)的有效性，精進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)造更有價(jià)值、更有效的課堂而努力。