陳 沁

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育模式已得到越來(lái)越多學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺(tái)，它用物理鏈路將各個(gè)孤立的工作站或主機(jī)連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達(dá)到資源共享和通信的目的。網(wǎng)絡(luò)會(huì)借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具從文字、圖片、聲音、視頻等方面給人們帶來(lái)極其豐富和美好的使用體驗(yàn)和享受。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量與效率[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于教材中的教學(xué)資源有限，教師的教學(xué)形式往往受到了約束，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能很快地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，不利于提高課堂的效能，而且教師所擅長(zhǎng)的教學(xué)方法也不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就要掌握多種教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教育資源，教師就可以與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流互動(dòng)，獲取一線(xiàn)的教學(xué)資源，從而了解優(yōu)秀教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的先進(jìn)教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效能。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能吸引學(xué)生的注意力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的自制力比較差，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中到課堂上，因此學(xué)習(xí)效果不理想。在課堂上，教師就需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幻燈片或者小視頻，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能緩解學(xué)生的壓力，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持身心愉悅[2]。因此，教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。例如，教師在講解“加減法的基本運(yùn)算”時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集一些相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，以學(xué)生常見(jiàn)的生活問(wèn)題作為教學(xué)的案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如教師可以收集介紹自行車(chē)輪尺寸的視頻講解圓周長(zhǎng)的含義和計(jì)算，將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握課堂上的內(nèi)容，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效途徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的探究能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，所以教師在講解的過(guò)程中就要給學(xué)生提供不同的解題思路，從而激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的探究能力。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯集了大量的優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，有各種各樣的習(xí)題和解題方法，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能學(xué)習(xí)到不同的解題思路，找到適合自己的解題方法，還能夠跳出課本的限制，拓展自己的思路，同時(shí)也能接觸到一些比較新穎的學(xué)習(xí)形式和解題形式，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己的思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究樂(lè)趣

興趣是最好的老師，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，就能夠創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相貼切的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究搭建橋梁。例如，在教學(xué)蘇教版教材《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集軸對(duì)稱(chēng)的圖形，并通過(guò)多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享，讓學(xué)生通過(guò)豐富的資源，感知、體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

（三）展示探究過(guò)程，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將枯燥的知識(shí)趣味化。學(xué)生也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從浩瀚無(wú)垠的互聯(lián)網(wǎng)信息中提取出自己需要的信息，并且能夠結(jié)合具體內(nèi)容提出問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察、驗(yàn)證和探究，在交流過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，這樣的過(guò)程是一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。

例如，在講解周長(zhǎng)的基本概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“邊長(zhǎng)的一周”是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。在上課時(shí)，筆者就用多媒體課件來(lái)演示螞蟻和蝸牛在葉子上賽跑的情境，其中，小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊緣爬了一圈回到起點(diǎn)，而蝸牛在樹(shù)葉的內(nèi)部爬了一圈回到起點(diǎn)，這時(shí)筆者就宣布把獎(jiǎng)杯頒給了小蝸牛，這樣就引起了學(xué)生激烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)這樣做不公平，因?yàn)槲伵Ｅ赖穆烦瘫任浵?；有的學(xué)生說(shuō)螞蟻是沿著樹(shù)葉的外邊緣來(lái)爬的，所以爬得更遠(yuǎn)。筆者這時(shí)就說(shuō)道：“那么大家覺(jué)得怎樣做才公平呢？”有的學(xué)生就提出要求，蝸牛和螞蟻都沿著樹(shù)葉的外邊緣爬行，這樣做才是公平的。因此，筆者就采納了學(xué)生的意見(jiàn)，在多媒體上進(jìn)行模擬演示，讓兩只小動(dòng)物都沿著樹(shù)葉的外邊緣爬行，就這樣，兩只小動(dòng)物又從自己的起點(diǎn)沿著樹(shù)葉邊沿爬了一周，回到了自己的起點(diǎn)。通過(guò)演示，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的概念有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，在多媒體的輔導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加直觀(guān)、形象。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)信息，以吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)增添趣味性。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的解題方法，還能提高學(xué)生的探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。