林 椿

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學，江蘇蘇州 215000）

引 言

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中要求，小學階段的信息技術(shù)課程一般不少于68個學時。目前，小學信息技術(shù)課的開設(shè)為每周一節(jié)課，每學期二十周，除了節(jié)假日，僅有十幾個課時。這就要求教師要做教學的有心人，將課堂空間進行適度、多維的拓展和延伸，讓我們的信息技術(shù)課堂富有張力和活力，從而更好地落實新課程標準的三維目標。

一、借助導學案延伸課堂長度

依據(jù)學生的學習規(guī)律和信息技術(shù)教學的需要，結(jié)合相關(guān)學者對導學案的界定，我們可以將信息技術(shù)課程的導學案定義為：以一定的教學和學習理論為基礎(chǔ)，為有效組織課堂教學，由教師在教案的基礎(chǔ)上開發(fā)的一種供學生使用的學習方案。它主要由學習目標、索引指導、疑點難點、技能任務(wù)、拓展延伸、學習反思六個要素組成，這六大要素可以根據(jù)每節(jié)課的特點以及各個班級的實際情況進行機動調(diào)整，并且可以將導學案的使用對象——學生的反饋建議作為二次修改的重要依據(jù)，使之不斷得到完善。

模式的具體流程如下：課前，把導學案發(fā)給學生，學生依照導學案進行自主預習，在完成導學案上的自主學習問題的同時，整理出自學中遇到的疑難點。讓其帶著問題上課，在聽課時目標就會更為明確。課中，導學案讓學生學有所依，避免在課堂上手足無措。學生是學習的主人，導學案只是工具，它規(guī)定的只是學習的基本方法，學習的進度、深度、廣度的主控權(quán)還在學生手中。課后，學生將導學案整理收集起來，就是一份很好的復習資料，能夠幫助他們梳理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘隱性知識，最終生成一份簡明扼要、提綱挈領(lǐng)式的復習導學案，這必然能提高復習的有效性。導學案將課前、課中、課后有機地串聯(lián)了起來，給課堂長度的延伸提供了媒介。

二、依賴熱點前沿拓展課堂寬度

信息化的浪潮席卷了全球，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，書本內(nèi)容已顯得相對滯后。作為肩負著培養(yǎng)未來新一代信息技術(shù)人才的教師，我們不能將眼光局限在信息技術(shù)課堂上，僅教會學生熟練掌握某項技術(shù)操作。教師更要注重拓展課堂空間的寬度，引導學生放眼世界、關(guān)注社會，讓其將學信息技術(shù)和用信息技術(shù)結(jié)合起來。

（一）關(guān)注熱點，與時俱進

信息技術(shù)的學科特征決定了我們的課堂應當是開放的、發(fā)展的、生成的、與時俱進的。課堂內(nèi)容大到民生國計，小到市井生活，只要是和信息技術(shù)緊密相關(guān)的，都是可以學習和應該學習的，具體的實施方式可以不拘一格。例如，在講到《遨游網(wǎng)絡(luò)世界》一課時，筆者在教學過程中融入了“嫦娥四號探測器”“G20峰會”“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“Facebook用戶數(shù)據(jù)泄露事件”“人工智能時代到來”“立法禁止未成年人整容”“酸堿體質(zhì)理論”等時事，拋出了問題：事件發(fā)生的時間地點背景是什么？給我們帶來了怎樣的啟示？學生通過網(wǎng)絡(luò)檢索技巧尋求答案，能夠?qū)κ录纬勺约旱恼J知，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華，最終培養(yǎng)學生的社會責任感與道德良知。

（二）關(guān)注新技術(shù)，接軌前沿

在技術(shù)驅(qū)動的信息時代，各種新技術(shù)、新應用層出不窮，它們正在改變我們的生活，或者即將改變我們的生活。為此，教師可以提出問題：計算機能幫你做什么？你還想讓計算機為我們做什么？現(xiàn)有的技術(shù)能實現(xiàn)嗎？如何實現(xiàn)？如果不能，你覺得還需怎么樣的技術(shù)才能實現(xiàn)？通過積極引導學生從探索到思考，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。同時，教師可以趁機對云計算、虛擬化以及SaaS等這些熱門的新技術(shù)、新應用適當?shù)赜枰越榻B并組織探討，讓學生了解有這些新技術(shù)，并設(shè)法引導學生主動去關(guān)注這些新技術(shù)，避免學生與信息技術(shù)的大環(huán)境相脫節(jié)。

三、設(shè)計主題活動增大課堂密度

所謂“主題活動”教學，就是需要依托具體的信息技術(shù)知識，有目的、有計劃、有組織地圍繞一個主題，以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的活動。主題活動的內(nèi)容可以涉及社會、道德、環(huán)境、人文、藝術(shù)、科學、歷史等與生活實際相關(guān)的多方面。

例如，在學生學習了畫圖軟件之后，筆者安排了主題活動課《遠離煙草，健康生活》，讓學生運用畫圖軟件整體設(shè)計和構(gòu)思禁煙圖，從香煙包含的有毒物質(zhì)、吸煙的危害、怎樣拒吸第一口煙、創(chuàng)作禁止吸煙的宣傳畫幾個環(huán)節(jié)，讓學生知道香煙的成分和危害，培養(yǎng)學生自小養(yǎng)成遠離香煙的意識。又如，在學習了“WPS文字”后，筆者安排了《我來認識地震》的主題活動課，讓學生綜合運用Word制作地震主題板報，認識地震的成因、發(fā)生時的狀況、危害性、檢測依據(jù)、預防措施及自救方法；在學生掌握了“WPS演示”之后，筆者組織學生制作了《美麗的吳江》這一宣傳片，通過調(diào)查、分析、了解吳江的民風、民情和風景名勝等來制作幻燈片作品，以綜合性的主題活動來培養(yǎng)學生信息的搜索、分類、篩選、整理能力以及自主探究、分工協(xié)作、分析和解決實際問題的能力。

四、通過生活應用提升課堂高度

這里所說的“高度”，是指課堂空間的價值高度。這種價值具體體現(xiàn)在“學以致用”“學有所用”“學而不厭”上?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出，要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學習和合作學習的手段，為其適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)[1]。

因此，教師必須架設(shè)起“學”與“用”之間的橋梁。例如，引導學生利用信息技術(shù)課上所學的知識鑒別電腦的性能，為家庭購置性價比高的電腦把好關(guān)；在放假期間，通過網(wǎng)上搜索制訂全家的旅游路線并做好攻略；教會家里的老人使用現(xiàn)代化電子設(shè)備；幫助爸爸媽媽完成力所能及的電腦幻燈片制作；使用網(wǎng)絡(luò)通信與外地的親朋好友通話以節(jié)省電話費；給家人訂制生日蛋糕送祝福；制作精美的課程表、家庭作息表、開支表，等等。久而久之，學生會體會到，學習信息技術(shù)是一種實際需要，進而提高學習的內(nèi)動力。

在應用已有的知識技能時，學生還會遇到各種各樣的新問題，如在制訂全家的旅游路線時會涉及語言的翻譯、攻略的打印等問題；在制作電子賀卡時，會遇到音樂的編輯、圖像的處理、聲音的編輯、視頻的解碼等問題。在對這些新問題進行摸索和解決的過程中，學生又能學習到新的知識技能。

結(jié) 語

綜上所述，借助導學案延伸了課堂的長度，讓教師的“教”與學生的“學”沖破一節(jié)課40分鐘的時間局限；依賴熱點前沿拓展了課堂的寬度，讓學生在學好課本知識的同時能夠關(guān)注社會、放眼世界；設(shè)計主題活動增大了課堂的密度，讓學生在豐富、充盈的綜合性實踐活動中得到了比較全面的訓練；生活應用提升了課堂的高度，使學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題。