姜丹丹

(安徽省亳州市譙城區(qū)大楊中心小學(xué) 安徽 亳州 236800)

小學(xué)階段是知識啟蒙的階段，這一階段的教學(xué)對學(xué)生影響很大，良好的教學(xué)方法能使學(xué)生受益終身，能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，反之不好的教學(xué)方法會使學(xué)生不僅學(xué)不到知識，還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律以及知識接受能力，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，采用因錯利導(dǎo)的教學(xué)策略，能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

所謂因錯利導(dǎo)策略，顧名思義就是從學(xué)生出錯的地方或者容易出錯的地方出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從錯誤中得到啟發(fā)，從而提高計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)成績。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，天賦是一方面，有人說學(xué)不好數(shù)學(xué)就代表智商低，這種說法是錯誤的，天賦固然重要但是并不是起決定作用，方法也是很重要的一方面，所謂細(xì)節(jié)決定成敗，只要掌握良好的方法就能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的計(jì)算題時(shí)，做對了的題目代表著這題蘊(yùn)含著的知識點(diǎn)已經(jīng)掌握了，這時(shí)就不需要反復(fù)的去做正確的題，雖然做正確的題目會使人有成就感，但是并不能使你真正的提高，而應(yīng)該反復(fù)去做錯題，反思自己為什么會錯，這樣才能真正得到提高。

1.首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在應(yīng)試教育的大背景下，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大多數(shù)學(xué)校都采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生每天不停的做題教師每天不停的改題，很少有時(shí)間停下來去分析錯題，分析錯題的題型，知識結(jié)構(gòu)，題目的表述以及自己為什么會錯，是計(jì)算上的問題，還是知識點(diǎn)掌握不好，或者是由于自己的粗心大意才錯的，現(xiàn)代教學(xué)很明顯缺乏這種反思，這樣就會使學(xué)生對自己知識的掌握情況不了解，不知道自己哪一方面薄弱，哪一方面的知識掌握的較好，不能進(jìn)行針對性的聯(lián)系自然就很難得到成績上的提高，所以盲目的采用題海戰(zhàn)術(shù)，不僅加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而且也加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，最后學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也得不到提高，最后得不償失。所以教師應(yīng)該要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定不同的學(xué)習(xí)策略，每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度和理解能力不同，對一些理解能力較差知識薄弱的學(xué)生，應(yīng)該要給學(xué)生做一些比較基礎(chǔ)的題，這樣符合學(xué)生的知識水平而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對一些對基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，應(yīng)該做一些提高題，鞏固知識，采用這種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)成績。

2.加強(qiáng)對比引導(dǎo)深化算理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想有效的發(fā)揮因錯利導(dǎo)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在錯誤中提高，就要將強(qiáng)對學(xué)生的對比引導(dǎo)深化，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，采用良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，例如改變題海戰(zhàn)術(shù)，改變大量做題的方法，把教授數(shù)學(xué)從數(shù)量上轉(zhuǎn)變到質(zhì)量上，例如在每次做題或者考試之后把做錯了的題目寫在一個(gè)本子上鼓勵學(xué)生做錯題本，經(jīng)常做錯題，這樣有利于節(jié)省做題的時(shí)間并且還能夠進(jìn)行有針對性的練習(xí)，而且很多題目看似很難，其實(shí)仔細(xì)研究之后就會發(fā)現(xiàn)有很多共通之處，把考察同一知識點(diǎn)但表述方式不同的錯題寫在一起加以對比就可以清楚的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，也可以自己嘗試著總結(jié)，在總結(jié)對比中得到提高，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，最有效率的提高計(jì)算能力和數(shù)學(xué)成績。

另外，在計(jì)算教學(xué)中只要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的計(jì)算題呈現(xiàn)一定的規(guī)律。比如在初步學(xué)習(xí)加法計(jì)算時(shí)，根據(jù)算式的不同特點(diǎn)，將這些數(shù)字進(jìn)行拆分或組成，利用學(xué)習(xí)的計(jì)算公式，使計(jì)算過程簡便，這就是簡算的計(jì)算技巧。比如4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先告訴學(xué)生這道題沒有規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算。其實(shí)不然，只要學(xué)生稍微細(xì)心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)這道題就可以運(yùn)用交換律和結(jié)合律，可以得出(4.6+5.4)+(2.9+7.1)=20，使運(yùn)算過程簡潔化，也不容易出錯。除了湊整法，還有分解質(zhì)因數(shù)法、提取公因式法、數(shù)列規(guī)律、邏輯推理等許多計(jì)算技巧和規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不斷練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，使這些規(guī)律化為自己的解題技巧，從而提升個(gè)人的計(jì)算能力。

結(jié)語

文章主要就小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯”利“導(dǎo)”策略的實(shí)施，進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先分析了因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行；其次就教師在教學(xué)中如何合理的設(shè)計(jì)因“錯”利“導(dǎo)”的教學(xué)方案；最后論述了加強(qiáng)因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)的應(yīng)用。綜上所述，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)生的計(jì)算水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。