黃才多

(廣西欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中 廣西 欽州 535032)

引言

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中比較重要的一個階段，因為初中數(shù)學(xué)學(xué)習既是對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的總結(jié)，又是在為高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ)，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就變得尤為重要，其中提高學(xué)生的實踐有效性是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，其可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、探究意識、思維能力、創(chuàng)新能力等，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性也就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

1.團隊合作教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于班級中學(xué)生數(shù)量比較多，僅憑教師一個人可能無法同時兼顧所有人，此時，就可以運用團隊合作教學(xué)，通過團隊中學(xué)習能力較強的學(xué)生來幫助學(xué)習能力較弱的學(xué)生進行知識點的學(xué)習，讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的習慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。例如，以九年級復(fù)習課教學(xué)為例，復(fù)習和初次學(xué)習是不同的，因為學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)不一樣，掌握知識點的程度也不一樣，如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習，如果按照掌握程度較好的學(xué)生的思路復(fù)習，掌握程度較弱的學(xué)生就復(fù)習不好，相反如果按照掌握程度較弱的學(xué)生的思路復(fù)習，掌握程度較好的學(xué)生就無法進步。這時，教師就可以針對同一個知識點，讓學(xué)生之間以小組合作進行復(fù)習，組內(nèi)之間學(xué)生按照自己的情況復(fù)習，由于每個人對自己的要求不一樣，一部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，一部分學(xué)生提升能力，可以較為靈活的復(fù)習，其次還可以互相監(jiān)督，學(xué)習彼此之間的優(yōu)點，掌握程度較好的學(xué)生還可以幫助掌握程度較弱的學(xué)生，教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習學(xué)生都無法解決的問題即可[1]。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性

初中數(shù)學(xué)知識比較抽象且難理解，對學(xué)生學(xué)習有一定的難度，但數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來源于生活，所以教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的生活情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習的難度，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性。在實際的教學(xué)過程中，教師可以挖掘教材知識所包含的生活元素，將知識點與生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，在情境中學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識學(xué)習和生活問題聯(lián)系在一起，進而幫助學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。例如，以學(xué)習九年級知識《用字母表示數(shù)》知識為例，教師先利用多煤體，給學(xué)生播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴......”播放完以后教師提出問題：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通多少聲跳下水，學(xué)生此時就會被這個比較有意思的問題吸引，就會積極的投入到學(xué)習中，教師在揭示新課知識點時，學(xué)生還可以感受數(shù)學(xué)符號的美，這就可以為新知識的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性也會提高。

3.信息化教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師運用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師講學(xué)生聽，機械式的進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性不高。當前處在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)內(nèi)容比較豐富，且對學(xué)生具有一定的吸引力，教師就可以很好的利用這一點，運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新新的教學(xué)模式。例如，以學(xué)習九年級知識《相似三角形》知識為例，首先，教師可以先設(shè)計制作關(guān)于相似三角形的8分鐘微課，前一分鐘是對上節(jié)知識點的復(fù)習回顧，中間6分鐘是對本節(jié)課重點知識的教學(xué)過程，最后1分鐘是對本節(jié)課的一個小結(jié)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習。其次，在對本節(jié)課的正式教學(xué)時，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充當教師角色，在自己講解的過程中對自己已經(jīng)了解的知識達到鞏固的效果。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣和主動性都會比較高，所以，學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量也會非常理想[2]。

4.利用探究教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性

探究式教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性比較重要的教學(xué)方法之一，整個教學(xué)過程是在教師的適當引導(dǎo)下，學(xué)生進行獨立自主學(xué)習或者合作學(xué)習，學(xué)生可以自由的運用適合自己的思路進行學(xué)習和解題，為學(xué)生提供了一定的自由發(fā)揮空間。例如，以學(xué)習九年級《概率與頻率》知識為例，教師可以先提出問題，創(chuàng)設(shè)探究條件，比如：同學(xué)們，中獎的概率是一千分之一，那么買1000張獎券一會中獎嗎？讓學(xué)生自由談?wù)摬l(fā)表自己看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答引出新課，這時教師繼續(xù)提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，比如：教師提前準備兩組相同的紙牌，每組兩張，紙牌數(shù)字是1和2，從每組中先摸出一張，如果摸到的第一張數(shù)字是1，那么模第二張時，摸到幾的可能性比較大？教師讓學(xué)生繼續(xù)討論，并與教材中的內(nèi)容做比較，在探究過程中，對于學(xué)生提出的看法，不合理的教師要給予糾正，合理的要給予肯定和鼓勵，直到學(xué)生探究得到最終答案。在這個過程中，當學(xué)生通過自身探究得到答案，在心理上會獲得成就感，而且學(xué)生的個性思維也得到了一定的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育的背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性是非常重要的，這就要求教師在實際教學(xué)中，要不斷的摸索、創(chuàng)新、完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果。