趙常艷

(河北省保定市徐水區(qū)南留中學 河北 保定 072500)

素質教育是結合我國教育的實際情況所提出的一項具體的，迫切的，務實的教育舉措。體育教育是素質教育的重要載體，在體育課堂中實施素質教育，主要從以下幾方面論述：

1.正確認識應試教育向素質教育轉化

簡單的說應付考試的教育為應試教育，具體到體育課應該是指單純?yōu)椤绑w育考核”、“體育達標”、“體育中招考試”及按照落后的教學模式教學，分數把關等現(xiàn)象。它的最終結果是從分數上論成敗，注重分數的高低，忽略學生其他方面的發(fā)展。應試教育不注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，忽視了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其表現(xiàn)在，一方面不根據學校及學生的實際情況，不管學生的心理和身體狀況如何，過分依賴教學大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分數，不看學習的實際能力，；另一方面根據考試規(guī)定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進行強化練習。造成這些現(xiàn)象的主要原因是：教學模式的陳舊；學生成材過程的教育成功總的評價體系不夠科學；教育過程中，層層只看分數，層層只關心分數。使得師生在教與學的過程中人人把分數放在第一。學校之間比分數，教師之間比分數，學生之間比分數，甚至出現(xiàn)了用錢買分數的現(xiàn)象。學校為了提高學生的分數，削減不相關學科的時間，忽視體育或非法占用國家教育部規(guī)定的中學生每天不少于一個小時的體育活動時間。使得學生長期坐在教室里，沒有時間去活動，更不敢去活動。 體育課中的素質教育應該是注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學生的素質和激發(fā)學生的潛能。打破陳舊的教學模式，在教學過程中參考大綱，根據地方和學校的實際情況，靈活的添加、削減或置換教學內容。教學形式上，要從集體化、統(tǒng)一化、規(guī)范化中解脫出來，采取多方位、多層次具有創(chuàng)造性的教學模式。讓學生積極主動、興趣盎然、天真活潑的從事體育項目的學習和身體的鍛煉：保護他們的個性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

2.確定體育課中實施素質教育的標向個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

個性從原始概念上講，它應當是強調與眾不同，有特色的，有獨自性和個別性的身體素質與精神素質的綜合。是在教學過程中不依賴教師一方實施個別化指導就具備的素質。在體育課中要培養(yǎng)學生自我信賴和獨立自尊的信念，另一方面要培養(yǎng)與他人合作的精神，協(xié)調融洽精神，這是個性的兩重性。對個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正處在探索階段，要給予師生廣闊的創(chuàng)作空間，同時要注意不要無限制的自由放任。在個性教育的同時，應揚長避短，主要培養(yǎng)學生在課堂中發(fā)揮與整體協(xié)調、融洽、合作的自我意識。通過自我能力的培養(yǎng)，達到在教師指導下創(chuàng)造出一個主動、愉悅、快樂、身體和精神愿意接受、主動反省自我、教育自我的學習環(huán)境。比如：

2.1 多元化的學習，擴大學生的選擇，以求自立，進一步發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新能力。如在同一個班級里同時進行幾個項目的學習，讓學生分類選擇，教師分別指導，進行情趣教學。深圳有一些中學采取了這種方式進行教學，得到了學生的贊同，家長的支持，社會的認可。

2.2 培養(yǎng)以學生為中心的學習環(huán)境。在教學過程中，除一些比較危險的項目(田徑中的投擲項目，單、雙杠，武術中的劍、棍等)之外，其他項目的教學，都可以先讓學生自己學習練習，而后老師再加以指導。在學生相互指導，相互學習的過程中，因為沒動腦筋或方法不對，學習興趣怏然，確又不能成功之時，教師抓住時機糾正不對之處，正確示范，給學生留下最深的印象和最佳的學習效果。潛移默化的引導學生，由填充式的學習向求知式的學習轉變。從情趣上激發(fā)他們參與學習的積極性，主動性，互助性，獲得最佳的學習效果。

2.3 給予健康的個性和創(chuàng)新意識空間，逐步創(chuàng)建有利于學。生身心健康，個性發(fā)展，能力培養(yǎng)的學習環(huán)境。在教學過程中，教師要細心觀察學生的個性展示和動作創(chuàng)新。研究、引導、認可、鼓勵他們的動作創(chuàng)新。例：在一次俯臥式跳高的體育課教學中，美國一位體育教師，突然發(fā)現(xiàn)他的一位學生不遵守紀律，跳出了背越式動作。他沒有批評學生，而是鼓勵他繼續(xù)跳，結果發(fā)現(xiàn)了世界上最先進的跳高動作——背越式。正是因為這個動作的出現(xiàn)，人類才一次又一次創(chuàng)造了跳高的奇跡。

3.改變觀念、接受新的信息是實施素質教育的關鍵

目前的體育課，是從前蘇聯(lián)的軍事體操發(fā)展而來。它有古老的起源，傳統(tǒng)的模式。它落后于經濟市場的步伐，嚴重置后于改革開放和與世界接軌的需要。由于古老而又落后的評價體系，目前仍然沒有完全改變，在參考教材內容的情況下，重視興趣，保護激情。不僅要培養(yǎng)學生自主學習和自主鍛煉，而且要鼓勵他們相互幫助和相互交流。同時引導和保護他們個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。

4.不斷探索、逐步建立科學的評價體系

學生的體格是否強健，身心是否健康，體育知識是否豐富，運動技能是否達到一般掌握，個性是否得到發(fā)展，創(chuàng)新能力是否能夠得到實現(xiàn)，是否有偏愛的體育項目，該項目進展的如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等應作為體育課實際效果的評述依據。教學的實際效果是課堂的核心，直接影響著教學效果的評估，是素質教育在課堂教學中實施成敗的重要標志。是社會發(fā)展的基礎，是制定評價體系的科學依據。