安福久

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要,處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.

1.以良好的師德形象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師的言行、舉止、乃至穿著無(wú)不對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

2.1 創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學(xué)習(xí)圓柱表面積時(shí)，其基本方法是通過(guò)打開圓柱的側(cè)面積是一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會(huì)這幾何圖形的計(jì)算了。所以我特意安排一節(jié)課，專門讓學(xué)生動(dòng)拼圖形，觀察拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學(xué)習(xí)圓柱的面積公式時(shí)，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠?dòng)手操作”這種學(xué)習(xí)方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，所以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。如教學(xué)能被2、5整除的數(shù)的特征”首先通過(guò)學(xué)校的班級(jí)數(shù)、教師數(shù)、電話號(hào)碼等一些數(shù)據(jù)，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。接著出示本班集體照片，讓學(xué)生猜一猜，“如果每2人一組沒(méi)有多余，你們可能選多少人？”學(xué)生說(shuō)出28人，教師接著問(wèn)：“你是怎么想的？”從而引出28“能被2整除”，教師問(wèn)：“還可以怎么說(shuō)？”根據(jù)學(xué)生的舉例，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)的特征。再出示1-50個(gè)數(shù)，圈出2的倍數(shù)，驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確。這樣抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾設(shè)疑，能迅速把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師如果能夠圍繞學(xué)生這個(gè)主體，抓住教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，那么學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。如《在三角形面積》一科中同學(xué)們，請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？(求三角形面積)。要想知道這條紅領(lǐng)巾的面積時(shí)多少，就要用到三角形的面積公式，那么兩個(gè)完全一樣的銳角三角形能拼成了什么圖形？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，平行四邊形的面積相當(dāng)于三角形面積的2倍，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底乘以高，所以三角形的面積等于底乘以高除以2。老師把圖形貼在黑板上，再請(qǐng)說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。

2.4 表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)”為主，找出病源，對(duì)癥下藥。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因則在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到幫助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知程度加以正確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要想讓學(xué)生有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂(lè)趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。