袁志亮

(廣西南寧市賓陽(yáng)縣新圩鎮(zhèn)上國(guó)學(xué)校 廣西 賓陽(yáng) 530406)

在素質(zhì)教育理念全面深化發(fā)展的環(huán)境下，教師要遵循新課改對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的要求，從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作探究等等能力出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的高效課堂。而采用怎樣的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上采用行之有效的教學(xué)方法而構(gòu)建起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，即是有效課堂。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)都滯留著一些亟待解決的問(wèn)題，使其教學(xué)效果離理想目標(biāo)還存在一定的距離。如今新課改不斷深化，其對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求，已經(jīng)讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將構(gòu)建有效課堂擺在重要的位置。

具體而言，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的特征需要滿足以下的特點(diǎn)[1]：第一，數(shù)學(xué)課堂不再單一枯燥，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力，課堂氛圍充滿趣味性、探究性等等。第二，有效的數(shù)學(xué)課堂必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其充滿興致地參與到課堂活動(dòng)中。第三，有效的數(shù)學(xué)課堂需保證學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)也要保證學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與滿足感。第四，有效的數(shù)學(xué)課堂要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、實(shí)踐、知識(shí)運(yùn)用等方面的能力。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建方法

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)有效課堂的基本特征，在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該以其為參考，探索行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建起符合相應(yīng)特征的數(shù)學(xué)課堂。針對(duì)此，筆者主要將可以構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法歸述如下：

2.1 采取自主探究教學(xué)策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)課堂要具有生動(dòng)性、活潑性的特點(diǎn)，要促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要針對(duì)這一教學(xué)要求，改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，也為學(xué)生提供充足的個(gè)人思考、探究時(shí)間，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中探尋解決方法[2]。比如在“比的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生溫習(xí)“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”等等舊內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新課的知識(shí)進(jìn)行自主思考：“比有沒(méi)有性質(zhì)？”這一問(wèn)題可以讓學(xué)生主動(dòng)將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)新課的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的探究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這是構(gòu)建有效課堂的重要路徑，教師要充分尊重學(xué)生的主體性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣。

2.2 開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不少小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)激情，即便有些學(xué)生在課堂上并不沉默，但是也帶有一定的被動(dòng)性。歸根結(jié)底，是學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的不足問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)了阻礙。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重探索可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并使其維持學(xué)習(xí)熱度的教學(xué)方法。為此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，引入良性競(jìng)爭(zhēng)元素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，并且在這樣的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其產(chǎn)生更濃的探究欲望，在一定時(shí)間內(nèi)可以保持良好的學(xué)習(xí)熱情。比如在“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。比如在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生快速寫(xiě)出一組除法算式，要求學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)算式，提出一個(gè)探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如有的學(xué)生寫(xiě)下了24÷6這個(gè)算式，根據(jù)該算式，設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“如果以24為一個(gè)整體，將它均等分為6份，那么每份應(yīng)該為多少？”根據(jù)這一問(wèn)題，學(xué)生能夠從中感知到分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，并且領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)除法的含義。而且在這一教學(xué)活動(dòng)中，可鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力，促使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生感到探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的樂(lè)趣，可培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

2.3 在知識(shí)遷移下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。要提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，教師可在知識(shí)遷移理論的指導(dǎo)下開(kāi)展有效的教學(xué)[3]。所謂知識(shí)遷移，實(shí)際上就是抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在新知識(shí)與舊知識(shí)的對(duì)照之下，根據(jù)舊知識(shí)去自主思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，最終掌握其學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理論。教師要構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，那么在知識(shí)遷移理論下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是不錯(cuò)的選擇。比如在《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握正方形與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的相關(guān)計(jì)算方法，那么可讓學(xué)生回顧周長(zhǎng)的基本概念，再讓學(xué)生通過(guò)圍一圍和量一量的方法，得到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可將長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法遷移到正方形周長(zhǎng)的計(jì)算中去，這可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)。

2.4 借助微課來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。微課這一教學(xué)方式可以通過(guò)素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋等等版塊的多樣內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主思考的積極性與能動(dòng)性，利于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維能力。比如在《組合圖形的面積》這一教學(xué)中，教師就可以通過(guò)微課件來(lái)呈放其中的重難點(diǎn)知識(shí)。例如教師融入了平行四邊形、正方形、三角形等等重要圖形的面積計(jì)算方法，可幫助學(xué)生感知到組合圖形實(shí)際上就是由多種圖形組合而成，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師可適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生點(diǎn)撥，比如學(xué)生可以根據(jù)常見(jiàn)的平面圖形的面積計(jì)算方法，探索解決“組合圖形面積”這一教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會(huì)在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，學(xué)生利用多個(gè)圖形面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行解題。這就構(gòu)建了一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂，可切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.5 融入數(shù)學(xué)文化開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的組成部分，其與數(shù)學(xué)課堂的融合發(fā)展是一個(gè)新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。在有些數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)文化已經(jīng)得到了很好的滲透與發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課中引入數(shù)學(xué)文化，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于融入相應(yīng)的教學(xué)氛圍之中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)[4]。在北“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以融合數(shù)學(xué)文化，也就是引入圓周率的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展相關(guān)數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生從歷史的角度了解圓周率的意義，然后在課堂上自主學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的知識(shí)，尤其是要懂得圓直徑及其周長(zhǎng)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了相關(guān)知識(shí)及技能，其數(shù)學(xué)情感也會(huì)發(fā)生一些變化，對(duì)作出數(shù)學(xué)成就的偉人產(chǎn)生濃濃的崇敬感。在這一情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并探索數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上還存在著一些不太好的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也堪憂。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索有效的教學(xué)方法，構(gòu)建起一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效課堂。