李 敏

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重視對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅能夠在學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)中促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升，還能夠進(jìn)一步激發(fā)其潛能，使其創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)。通過對生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用進(jìn)行相關(guān)分析，希望可以在探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的合理運用中，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.興趣培養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，它是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。教師在充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性前提下，通過結(jié)合多種創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中長時間地保持注意力集中，由此促進(jìn)課堂教學(xué)實效性的提升。在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的故事情節(jié)吸引學(xué)生，使之在深深陷入故事情節(jié)中而對問題進(jìn)行認(rèn)真思考，并能夠使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識乘除法》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生們展現(xiàn)一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了12個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發(fā)現(xiàn)，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？學(xué)生們在解答這一問題時，并不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，反而會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行積極的思考與運算。與此同時，學(xué)生們也在這一生活情境的創(chuàng)設(shè)中變得更為積極活躍，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)中，也進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，作為一名合格的教師，在自己的課堂上要做到一視同仁，要關(guān)注全體學(xué)生，而不能總是找固定的幾個同學(xué)回答問題。哪怕是其他同學(xué)不舉手，我們教師也應(yīng)該做到心中有數(shù)，什么樣的問題找什么樣的同學(xué)回答。真正做到不浪費一個問題，不放棄每一位學(xué)生。學(xué)生回答問題完畢，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募钚缘脑u價，這樣就能增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如果有的問題不能做出正確的回答，我們也不訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該做到多鼓勵，多表揚，從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。教師在提問題時要尋找適合的學(xué)生回答的問題，做到不浪費一個問題，讓每個學(xué)生都能有問題回答，讓每位同學(xué)都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，都能收獲成功的快樂。

3.正視合作學(xué)習(xí)的重要性

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師采取的方法是自己在講臺上講解，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)方法沒辦法給學(xué)生更多的鍛煉機會，促進(jìn)學(xué)生的成長，所以應(yīng)該去改變。我們的教育在不斷發(fā)展，一些新的方法也在不斷出現(xiàn)，老師在實際教學(xué)時可以去嘗試運用這些方法，來提高自己的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生都帶來很好的促進(jìn)作用，值得老師在實際教學(xué)中去嘗試，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠自己的力量來解決實際問題和學(xué)習(xí)，這樣的方法并不能很好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，老師應(yīng)該去改變。小組合作學(xué)習(xí)，以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的機會，讓他們可以去和別人交流，在交流中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個過程中，不僅提高了自己學(xué)習(xí)的效率和解決實際問題的能力，還能學(xué)會和別人更好地相處，培養(yǎng)團隊合作精神，讓自己更快地進(jìn)行發(fā)展和成長。我們的教育，不僅僅注重學(xué)科知識，還應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)是很有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，可以給教學(xué)帶來很大的改變，也可以給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己，值得我們在實際教學(xué)中去運用，從而促進(jìn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

不容否認(rèn)，學(xué)生均是獨立個體，不同學(xué)生必然存在各種各樣的不同。對此，為促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)定式思維的影響，為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供活力，教師亦當(dāng)積極鼓勵學(xué)生勇于突破常規(guī)，并嘗試運用多元化的解題思路及方法，如此方能為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升奠定良好基礎(chǔ)。如當(dāng)進(jìn)行“平面幾何”中有關(guān)“梯形問題”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可首先讓學(xué)生結(jié)合自身理解去思考與之相關(guān)的問題。而針對學(xué)生此前普遍所采取的做輔助線的方式，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試運用其他方式去解題，如此一來，將能切實促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好發(fā)展。又如，在實際教學(xué)過程中，教師可設(shè)計如下問題供學(xué)生討論。即在不挪動的情況下，將一張圓餅切上三刀，則最多可分為多少塊？有多少種不同的方法？若將圓餅替換為西瓜，則其結(jié)果又是如何？通過提出本身具有開放性的問題，將極大促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的良好發(fā)展，繼而可為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。要想切實學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，則必然離不開對創(chuàng)新性思維的良好利用。不僅如此，擁有良好的創(chuàng)新性思維，一方面，教師可通過促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維作用的充分發(fā)揮，來切實深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。另一方面，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新性思維得到有效激發(fā)后，其還可將此思維運用到對其他知識的學(xué)習(xí)中去，由此可進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實際教學(xué)過程中也應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維給予高度重視，如此方能為學(xué)生后續(xù)掌握更復(fù)雜的知識奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要發(fā)揮優(yōu)勢，從以上幾個方面入手，從而真正的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。