鄧連英

(福建省上杭縣舊縣中學(xué) 福建 上杭 364214)

近年來，閱讀理解題成了數(shù)學(xué)考試中的新題型，具有很強(qiáng)的選拔功能。很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋煟艽蟪潭壬鲜怯捎陂喿x能力差導(dǎo)致的。因此在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。

1.如何進(jìn)行有效性數(shù)學(xué)閱讀

進(jìn)行有效性數(shù)學(xué)閱讀,關(guān)鍵是將它落實(shí)到我們的日常教學(xué)中。平時(shí)我們都苦苦尋求閱讀資料，教材是我們最好的閱讀材料。教材是教與學(xué)的依據(jù)，是基礎(chǔ)知識(shí)的主要源泉，是方法的指導(dǎo)，是無言的教師。因此，把閱讀數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以獲得牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)。

讀數(shù)學(xué)教材時(shí)不能一目十行，要一字一句斟酌，善于在閱讀中思考，在思考中閱讀。例如教材上的例題，這個(gè)例題放在這里的地位和作用是什么？能否自己獨(dú)立完成？若能解出來，與書上的解答對(duì)照,是否有錯(cuò)誤，為什么錯(cuò)？是否完整，忽略了什么？解法對(duì)了，誰優(yōu)誰劣，還有沒有新的解法？此題對(duì)你有何啟示，通過思考，總結(jié)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律。對(duì)于教材我們可挖掘的太多，可以給我們很大的思考空間。因而只有在深入研究教材的基礎(chǔ)上,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生真正做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。

數(shù)學(xué)教材“三讀”法 ：“粗讀、復(fù)讀、精讀?！?粗讀——瀏覽全書，掌握概貌 ；復(fù)讀——弄清結(jié)構(gòu)，掌握思想；精讀——學(xué)會(huì)新知，學(xué)會(huì)質(zhì)疑?？磿鴮W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡力使自己沿著“有疑一有問一有思一有進(jìn)”的螺旋式進(jìn)程前進(jìn)! 隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段。

2.讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

“教是為了不教”，授人以漁，終生受用不盡。現(xiàn)在大部分學(xué)生不會(huì)審題，不能從題目中很快的捕捉到有用的信息，從而解決問題，都是與學(xué)生的閱讀理解能力有直接關(guān)系的。所以，數(shù)學(xué)的教與學(xué)離不開閱讀。那么，怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。有些學(xué)生往往沒有形成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，如看書走馬觀花、做題時(shí)不認(rèn)真讀題為了養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣，開始對(duì)每堂課布置預(yù)習(xí)提綱(以問題為主)或復(fù)習(xí)要點(diǎn)，在課上以提問或書面回答方式進(jìn)行檢查，表揚(yáng)看書認(rèn)真、回答得好的學(xué)生，對(duì)回答差錯(cuò)多的學(xué)生課后詢問情況，教育幫助，促使學(xué)生較快地養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣。

2.2 針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生有目的的帶著問題去閱讀去思考。在新課教學(xué)中教師可把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生具體情況編寫閱讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。編寫提綱時(shí)通常可以以問題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在問題的指引下進(jìn)行閱讀，從書中直接找出答案。如：七年級(jí)《有理數(shù)的乘方》，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)間很寬裕，因此在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀在時(shí)間上是完全允許的。在學(xué)生閱讀前教師設(shè)計(jì)好閱讀理解思考提綱：如①什么叫乘方？什么叫冪？?jī)烧哂泻温?lián)系與區(qū)別？②表示什么意思？指出底數(shù)，指數(shù)，冪。③相等嗎？相等嗎？為什么？由此可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這四個(gè)問題解決了，那這一節(jié)的內(nèi)容就比較清楚了。當(dāng)然針對(duì)不同的內(nèi)容，有時(shí)也可以先讓學(xué)生閱讀，然后教師提問，從而指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀理解。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合。在數(shù)學(xué)閱讀過程中要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。如在閱讀時(shí)碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可以作一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些遺忘的或不理解的概念時(shí)要有自己去查書或問問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到?！?/p>

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略

3.1 養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀方法。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，包括閱讀教科書和有關(guān)參考資料，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容特別是代數(shù)部分可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)，要求他們先通讀全文，了解本課的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材中的識(shí)記內(nèi)容，根據(jù)自己掌握知識(shí)水平的情況，試著完成課后作業(yè)，檢查自己的預(yù)習(xí)效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題去聽課，這樣既培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立解決問題的能力，又便于教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有目的、有重點(diǎn)的精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。但在過程中要提醒學(xué)生，在自學(xué)數(shù)學(xué)閱讀時(shí),遇到困難的要尋找相關(guān)資料，努力通過各種途徑解決問題，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀和自學(xué)技巧。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。設(shè)法激發(fā)閱讀興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)重講練、輕閱讀的現(xiàn)象已習(xí)以為常，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑靠老師講，學(xué)生練。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的依賴性越來越大，缺乏學(xué)習(xí)自主性，如何談得上學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)書的興趣呢？注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣是我們必須考慮的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，培養(yǎng)閱讀興趣可以這樣入手：

①用榜樣引路。激勵(lì)學(xué)生讀書，讓學(xué)生懂得古今中外許許多多在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有重大貢獻(xiàn)的人，他們成功的原因之一是在老師的指導(dǎo)下獲得新知的基礎(chǔ)上，用大量的時(shí)間廣泛地閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)資料，才能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究中取得重大突破的。

②創(chuàng)設(shè)渴求閱讀數(shù)學(xué)書的情境，變要學(xué)生閱讀為學(xué)生要讀。如有理數(shù)減法的數(shù)學(xué)，老師可創(chuàng)設(shè)“15-31”這一問題，提問：“夠減嗎？怎樣計(jì)算？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀有理數(shù)減法則的推導(dǎo)過程，在使學(xué)生弄清有理數(shù)減法法則內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

③及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)興趣。經(jīng)常接觸學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀教材過程中的成功點(diǎn)滴，及時(shí)予以肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。如我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有理數(shù)除法有內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生理解了有理數(shù)的除法法則，有些學(xué)生悟出乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，有些學(xué)生懂得有理數(shù)除法中的除數(shù)也不能為零道理，我都一一及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

④也可引用經(jīng)典數(shù)學(xué)故事、史料、課本上的閱讀材料，如丟番圖的墓志銘閱讀方程、阿凡提的故事閱讀乘方、面積恒等式證明乘法公式。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力不是一種形式，而是一種意識(shí)；不是一種手段，而是一種教學(xué)目標(biāo)。教師只有結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，注重有效地?cái)?shù)學(xué)閱讀，才能在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力上不斷取得進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。