李鵬霞

(甘肅省隴南市武都區(qū)馬營(yíng)初級(jí)中學(xué) 甘肅 隴南 746022)

1.激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論學(xué)什么知識(shí)，興趣是最重的，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。在地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠，諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。如引用“早穿皮襖，午穿沙，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。用風(fēng)趣幽默的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手推著它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著高山和大海”：結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特征，將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森講的：“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要有一門(mén)新的科學(xué)技術(shù)大部門(mén)，那就是地理科學(xué)?！睍r(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國(guó)土規(guī)劃、工業(yè)布局、政府決策的重要理論依據(jù)。協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，離不開(kāi)地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢(shì)，來(lái)說(shuō)明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國(guó)已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)有用，于是就有興趣去學(xué)。

2.情感教育，滲透地理課堂教學(xué)

在現(xiàn)代地理教學(xué)中，情感教育直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，使情感素材能盡“情”發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)，作為中學(xué)地理教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理課堂教學(xué)。教師不能拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏地理情趣，也不能過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏生動(dòng)活潑?！坝H其師，信其道”，情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。以趣激情，以情動(dòng)人，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和熱情，使學(xué)生知情意行等諸多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。師生關(guān)系融洽，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，從而最終提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

3.利用地圖，增加課堂信息容量

地圖就是依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用制圖語(yǔ)言，通過(guò)制圖綜合，在一定的載體上，表達(dá)地球(或其他天體)上各種事物的空間分布、聯(lián)系及時(shí)間中的發(fā)展變化狀態(tài)的圖形。地圖是地理信息的重要載體，是幫助學(xué)生樹(shù)立地域空間概念的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于初中的學(xué)生而言，也是培養(yǎng)他們地理思維的重要工具。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，地圖既是教師教學(xué)的工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在地理教學(xué)中所涉及的各種各樣的景觀圖、示意圖、剖面圖等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要工具。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖像進(jìn)行理解，使學(xué)生掌握讀圖的方法，提高學(xué)生分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和使用，地理課堂也將越來(lái)越多地運(yùn)用到電子地圖，這就對(duì)地理教師的地圖能力有了一個(gè)新的要求。

4.制定良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，就必須為學(xué)生制定一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。制定良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)中積極地學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面，教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)該采取多樣性、多元性、綜合性的評(píng)價(jià)方式，還應(yīng)該采用互評(píng)的評(píng)價(jià)方式與其他評(píng)價(jià)方式的有機(jī)整合。讓學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)中能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也讓教師能夠更加全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化，將學(xué)生置放于一個(gè)最為有利的評(píng)價(jià)空間中。例如：教師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)操作，可以通過(guò)密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，在評(píng)價(jià)中滲透進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘，看學(xué)生有無(wú)創(chuàng)造性思維，有無(wú)創(chuàng)新能力。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)效率是否得到提高，動(dòng)作的反應(yīng)是否敏捷等方面的能力，通過(guò)觀察這些方面的素質(zhì)，從而判斷學(xué)生的能力水平。而不是一味的用實(shí)踐的結(jié)果來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生才能健康的發(fā)展，學(xué)習(xí)的能力才能更進(jìn)一步的提高。

總體來(lái)說(shuō)，在我們的初中地理學(xué)科的教學(xué)中，要想改善當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的窘境。我們的教師務(wù)必要改變自己的教學(xué)策略，在教學(xué)的過(guò)程中善于使用教材，善于甄別其中的重難點(diǎn)以及各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，努力采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)幫助自己開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高我們的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步以及教師本人教學(xué)工作的進(jìn)步帶來(lái)極大的幫助與提高。這樣一來(lái)，我們的初中地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位也就陡然而升了。這對(duì)我們的初中地理任課教師不得不說(shuō)是一個(gè)絕好的消息。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要我們的教師付出巨大的心血。但是為了最后的成功，我們所有的初中地理任課教師都要齊心協(xié)力做好自己分內(nèi)的工作，從而促進(jìn)我們的初中地理學(xué)科的極大發(fā)展和完善。