李錦秀

(福建省泉州市安溪縣慈山學(xué)校 福建 安溪 362400)

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須采取有效措施，以提高教學(xué)的質(zhì)量。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

1.更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何事物都是矛盾的綜合體，有利有弊，在不同的歷史條件下利與弊會(huì)相互轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班級(jí)授課制充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，展示出了有利的一面。但在現(xiàn)代化教學(xué)手段與遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的今天，再加之學(xué)生在個(gè)人智商、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、接受能力等方面都存在著個(gè)體差異，學(xué)生程度參差不齊，導(dǎo)致了班級(jí)授課制已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，其重共性、輕個(gè)性的特點(diǎn)扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性，很難因材施教。新課改明確要求，要轉(zhuǎn)弊為利，按照現(xiàn)代化教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，皮亞杰特說(shuō)過(guò)“所有教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)興趣”，實(shí)踐也證明，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的作用，如執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè))一課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個(gè)小朋友騎自行車的情境，其中一個(gè)小朋友的自行車輪子是正方形，另外一個(gè)小朋友的是圓形，在平坦的路面上，第一個(gè)小朋友顛簸地很慢地走著，而第二位小朋友卻平穩(wěn)地快速行進(jìn)，學(xué)生看到正方形的輪子哄堂大笑起來(lái)，這時(shí)我讓學(xué)生思考：為什么圓的自行車輪子在平坦的路面上不會(huì)顛簸？而正方形的就會(huì)顛簸？學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，討論熱烈，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的“感知效應(yīng)”

心理學(xué)研究表明：刺激事物持續(xù)作用于某一感官，會(huì)使這一感官對(duì)這一刺激產(chǎn)生順應(yīng)，引起感受性降低，從而產(chǎn)生厭倦心理。因而教師的教學(xué)就必須采取靈活、多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，優(yōu)化學(xué)生的感知效應(yīng)。

如：比較抽象的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、計(jì)算法則等，應(yīng)以教師講解為主，而平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)；小數(shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用題等一些數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密，并且新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)、討論等。

3.重視差異，因材施教

“面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)”，是素質(zhì)教育的宗旨。但這并不意味著“齊步走”和“削尖拉平”。于遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同，學(xué)生的個(gè)性、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)差異，教師既要重視他們共同的發(fā)展水平和變化趨勢(shì)，還要正視他們發(fā)展差異，注重因材施教，原則是面向中等，兼顧優(yōu)、差。

合理安排,形式多樣。教師要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間,在教學(xué)中每節(jié)課要設(shè)置質(zhì)疑問(wèn)題的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在課的開(kāi)頭,檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),讓學(xué)生發(fā)問(wèn),也可以安排在課的進(jìn)行中,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)可以發(fā)問(wèn),也可以安排在講完新課后做練習(xí)之前讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。在組織形式上,我們可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論,讓學(xué)生不要一下子就面對(duì)教師和全班同學(xué),可以在小組內(nèi)先提問(wèn),也可以舉行以小組為單位的提問(wèn)題競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽的氣氛中消除畏懼心里。另外,對(duì)于口頭能力較差的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們先把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)再提。對(duì)于課堂上一時(shí)還沒(méi)有提問(wèn)勇氣的學(xué)生,教師可個(gè)別指導(dǎo)交談鼓勵(lì)他們,也可以讓他們先在課后談,使其最終能在課堂上提問(wèn)題。我在課堂教學(xué)中,經(jīng)常采用任意給出2個(gè)或3個(gè)條件,讓學(xué)生根據(jù)這些條件提出問(wèn)題,比一比誰(shuí)提的問(wèn)題多,質(zhì)量高。這樣也非常有助于他們理清數(shù)量間的關(guān)系。

4.小學(xué)生動(dòng)手操作，真正地經(jīng)歷數(shù)學(xué)演繹和論證的過(guò)程

學(xué)生的親手操作實(shí)驗(yàn)是最有效果的，可以讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上協(xié)同參與，空間幾何觀念真正地形成和鞏固。在實(shí)驗(yàn)的操作中，學(xué)生通過(guò)豐富的圖形、符號(hào)來(lái)感知、操作、參與探究活動(dòng)，初步的產(chǎn)生演繹和論證的演示。例如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》知識(shí)時(shí)，可以用量的方法?？墒橇康倪^(guò)程中有誤差，為何不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠梢园讶切蔚娜齻€(gè)內(nèi)角拼起來(lái)，學(xué)生一下子就活起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始拿起剪刀把三個(gè)角剪下來(lái)，并把三個(gè)角拼在一起，自然得到了數(shù)學(xué)結(jié)論。又如，在教學(xué)《體積》概念時(shí)，我把兩個(gè)盛有水且相同大小的玻璃杯中放進(jìn)兩個(gè)大小不同的石頭，讓學(xué)生來(lái)觀察水位的變化；當(dāng)石塊取出來(lái)之后，再來(lái)比較水多，學(xué)生生動(dòng)而具體地認(rèn)識(shí)到體積的含義和概念。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)的操作中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺、折、剪、制作、繪畫(huà)、實(shí)地操作等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加以理解。

5.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。

綜上所述，教師一定選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當(dāng)小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。