郭春香

(青海省大通縣橋頭第一小學 青海 大通 810100)

《課程標準》中指出：“在教學過程中，教師應從實際生活出發(fā)，創(chuàng)建學生熟知的生活情境，為學生提供充分的數(shù)學活動機會，促使學生獲得多方面綜合發(fā)展?！币虼?，小學生對數(shù)學的學習不再局限于書本中，通過對更多的數(shù)學活動的體驗，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。

1.讓學生切實體驗到數(shù)學來源于生活

數(shù)學來源于生活，特別是小學數(shù)學與生活的聯(lián)系更為密切。因此教師如果能在日常教學中注重讓學生從生活中找數(shù)學，從而帶動他們學數(shù)學，將會起到事半功倍的效果。如在教學小數(shù)加減法之前，先讓學生去超市調(diào)查幾樣自己喜歡的商品的價錢，再在課堂上模仿超市結(jié)算，學生的學習興趣和參與率將會大幅度提升，接著教師提問：如果發(fā)現(xiàn)錢沒帶夠，想退掉這兩樣東西，那么總價應該是多少？學生們有的把要買的商品重新加一遍，有的從剛才的總價里減去要退的商品的價錢，不但引起了學生學習小數(shù)減法的興趣，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。最后讓學自己提出問題，教師可以抽出其中能簡便計算的一兩個問題讓學生集體討論、解決，學生也能興趣滿滿的主動完成。課后作業(yè)還可以布置成：如果要買幾個同樣的商品需要多少錢？這樣的過程既可以讓學生提前熟悉要學習的內(nèi)容，又可以讓學生在發(fā)現(xiàn)生活實例的過程中提高學生對知識的理解和掌握，我們的教學任務也就高效完成了。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生求知欲

數(shù)學是一門有較強邏輯性、抽象性的學科，但數(shù)學主要也來源于生活。教師需加強對小學生學習興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學生在學習數(shù)學的過程中營造輕松、愉悅的氛圍，結(jié)合日常生活和學生的興趣愛好，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，積極參與到數(shù)學活動中。例如在學習除法法則時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：小明媽媽從超市買回10根香蕉，分給自己和姐姐吃，你要怎么分才公平？如果再加上爸爸、媽媽和奶奶，5個人怎么分才對？通過情境的設(shè)定，使實際生活與數(shù)學緊密結(jié)合起來，更好地調(diào)動了學生的積極性?？衫枚嗝襟w為學生播放事先準備好的素材，或利用教學道具，使學生模擬情景，讓學生在愉悅的氛圍中學會數(shù)學知識。

3.培養(yǎng)學生自主思考，注重生活體驗

對于小學生來說，每個階段的數(shù)學知識都是全新的，對學習存在一些難度，教師應結(jié)合生活案例，培養(yǎng)學生自主思考，理解基礎(chǔ)知識，靈活運用，提高教學質(zhì)量。如在學習大數(shù)加減法時，教師給學生提出：“160-97=？”這種題型時，小學生對此較難以把握，教師可從現(xiàn)實生活中出發(fā)，引領(lǐng)學生將數(shù)學題與生活聯(lián)系起來，自主進行思考，得到解題辦法：爸爸有160元錢，買一件97元的商品，結(jié)賬時，給了一張100元的(用160-100)，收銀員找回爸爸3元(再+3)，這時爸爸還有63元錢，從而得出160-97=160-100+3=63，這就很好地將數(shù)學題與生活實例結(jié)合在一起，把復雜的問題簡單化，無形中培養(yǎng)了學生自主思考的能力。

4.結(jié)合日常生活，豐富教學資源

如今的數(shù)學教學中，更多的信息技術(shù)被引用到課堂教學中。利用信息技術(shù)與生活實際結(jié)合，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學資源加以豐富和利用。例如在學習《認識鐘表》時，可先為學生準備鐘表道具，或利用多媒體設(shè)備讓學生直觀地認識鐘表的時針、分針和秒針，并結(jié)合鐘表上的12個數(shù)字，讓學生掌握認識整時的方法，理解大約幾時的意義。還可要求學生自己動手制作時鐘，理解表盤上的刻度。布置作業(yè)時，可讓學生觀察家長上下班、吃飯等具體時間，記錄下來，制作作息時間表。這樣不僅發(fā)展學生觀察能力，動手能力，同時為學生建立時間觀念，在愉悅的情境中，達到教學效果。

5.引導學生解決實際問題，達到學以致用

數(shù)學源于生活，是與生活緊密相關(guān)的，教師應引導學生對生活進行觀察，明白數(shù)學其實并不遙遠，它就在我們身邊。在學生下課放學后，布置一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學作業(yè)，加深學生對知識的理解和積累，使學生明白學習數(shù)學不是為了應付考試，而是為了更好解決生活中的問題。如在《百分數(shù)意義》一課，教師可提前要求學生去發(fā)現(xiàn)和收集身邊的“百分數(shù)”，這樣調(diào)動了學生的積極性，并主動分享自己的成果：衛(wèi)生紙中木漿含量80%，白酒中酒精度數(shù)為38%，可樂中碳水化合物含量為11%等，使學生明白百分數(shù)的含義。同時可引導學生進行思考：為什么日常生活中，人們喜歡用百分數(shù)？通過上述案例，為學生營造出較為真實的生活情境，使學生達到學以致用，運用所學的知識解決實際問題。

總而言之，數(shù)學是一門源于生活又高于生活的學科。教師在對小學生進行教學過程中，一定要緊密結(jié)合生活實例，不能脫離生活，通過生活情境的運用，使學生由被動變?yōu)橹鲃舆M行自主學習，激發(fā)學生對數(shù)學的探求欲，促使學生各種能力得到全方位的發(fā)展。