王 林

(貴州省德江縣長(zhǎng)豐中學(xué) 貴州 德江 565200)

初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎(chǔ)課程，但恰恰由于過(guò)度的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越深、越來(lái)越枯燥，不僅不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，反倒讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)到課程重要性的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。

1.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法必要性分析

所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學(xué)方法要靈活多變，同時(shí)還包含著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)被科學(xué)家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機(jī)應(yīng)變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是日新月異的，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在變化著，學(xué)生作為未來(lái)的主人，他們必須具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代社會(huì)中就會(huì)被淘汰出局。培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是受用終身的事情，是長(zhǎng)久的，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著唱獨(dú)角戲的演員角色，學(xué)生只是無(wú)互動(dòng)權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無(wú)味，形式單一，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠理解。有的教師甚至多年來(lái)一直使用一種教學(xué)模式，致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制，這與新課程的教學(xué)要求是背道而馳的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時(shí)代的步伐不斷前進(jìn)，使自己的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學(xué)生的心理，讓學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上課堂。

2.教學(xué)改革中的一些經(jīng)驗(yàn)之談

2.1 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在教學(xué)改革中，要堅(jiān)決從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)抓起，要秉著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)到底的態(tài)度，將教學(xué)工作的重心放在初中這個(gè)最基礎(chǔ)但卻又十分重要的環(huán)節(jié)上，從七年級(jí)就要開(kāi)始抓，并且要一抓到底。在課堂上講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注意講授一些如何培養(yǎng)能力方面的知識(shí)；各學(xué)科教學(xué)改革最有利的突破口就是數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在數(shù)學(xué)改革中取得一定成果之后，我們可以運(yùn)用其成功經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)其他學(xué)科的有效改革。

經(jīng)過(guò)一番努力之后，我校初中教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，但是教學(xué)成績(jī)?cè)陲@著提升之后，他們又發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了有效的提高，但是綜合素質(zhì)水平卻相對(duì)較低。為了解決這一問(wèn)題，改革小組確立了“專(zhuān)科突破，整體并舉，全面提升，整體獲益”的指導(dǎo)思想，團(tuán)結(jié)全校教師積極探索學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性特長(zhǎng)都能得到全面發(fā)展的有效途徑和方法。

2.2 從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)改革。江津?qū)嶒?yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)主要特征就是：一切從實(shí)際出發(fā)，全面掌握學(xué)校各科教學(xué)的實(shí)際狀況。教學(xué)改革的基礎(chǔ)工作就要是進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課程的選擇上，改革小組十分注重有效性，以在教學(xué)過(guò)程中所面臨的一系列問(wèn)題為突破口，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方式。那些點(diǎn)上所面臨的一些問(wèn)題，通常是面上所提出來(lái)的具有一般性的問(wèn)題，在點(diǎn)上所取得的成果，則可以通過(guò)觀摩、組織介紹推廣等形式推向全校其他學(xué)科，以解決面上所面臨的主要問(wèn)題?？茖W(xué)的教育實(shí)驗(yàn)方法就是通過(guò)小范圍的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論假設(shè)是否正確。數(shù)學(xué)教改組進(jìn)行了三年的改革試驗(yàn)，對(duì)遴選出來(lái)的主要經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。教改組運(yùn)用自然實(shí)驗(yàn)方法為主并附加以有控實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)了假設(shè)的合理性，為在全校區(qū)各個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)大力推廣其學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。他們的實(shí)驗(yàn)方法既具有科學(xué)性，符合實(shí)際，具有非常高的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)價(jià)值。

3.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。

4.對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。