郭漢忠

(云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣軍賽鄉(xiāng)龍洞完小 云南 臨滄 677705)

引言

我們把師生之間在教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行的一系列的語言或行為上的交流的過程稱為“師生互動(dòng)”，不難看出良好的師生互動(dòng)對小學(xué)生的心理影響具有重要的作用，也是我們評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響到我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)就十分必要；其次，良好的互動(dòng)可以在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建；同時(shí)通過互動(dòng)課堂的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1.當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在師生互動(dòng)方面，雖然取得了一定的成績和發(fā)展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1.1 互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)目標(biāo)還不夠明確，主要體現(xiàn)在，為了“互動(dòng)”而互動(dòng)，造成師生互動(dòng)的效果沒有取得顯著的提高，其次，由于目標(biāo)不夠明確，造成整個(gè)互動(dòng)的過程雜亂無序，造成學(xué)生對互動(dòng)的內(nèi)容沒有一個(gè)充分的理解，影響了我們整個(gè)師生互動(dòng)的效果。

1.2 互動(dòng)教學(xué)的方法較為單一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的互動(dòng)方法還比較陳舊且缺乏創(chuàng)新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動(dòng)法和教學(xué)互動(dòng)法，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，造成了現(xiàn)有互動(dòng)方法較為單一。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)的策略

2.1 注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。我們要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)并結(jié)合多媒體技術(shù)，利用多媒體的強(qiáng)大的圖像處理和動(dòng)態(tài)處理功能，積極的構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂，不難看出我們小學(xué)的三年級數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，而多媒體技術(shù)具有互動(dòng)性好，可控性強(qiáng)，容量大，反應(yīng)快速靈活等特征，這剛好符合我們的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。在教學(xué)過程中通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以在數(shù)學(xué)課程一開始就迅速吸引學(xué)生的注意力，就可以把學(xué)生的思緒快速的帶入到特定的情境中去，多媒體的運(yùn)用讓教師能夠自由的調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，尤其是對那些難點(diǎn)，重點(diǎn)的知識具有較好的良好的教學(xué)效果，能夠把抽象問題具體化和層次化，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

2.2 注重營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生普遍愛動(dòng)腦筋具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，并且喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；著名學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果在教學(xué)過程中不能夠讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，不能夠讓學(xué)生的情緒得到振奮；如果只是單純的動(dòng)腦而不動(dòng)情，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來疲倦”所以就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式和語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

例如，在進(jìn)行《倍數(shù)的認(rèn)識》這部分內(nèi)容的講解時(shí),教師可以進(jìn)行與“倍數(shù)和因數(shù)”有關(guān)的趣味性設(shè)計(jì),首先，教師向?qū)W生講授倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識及關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)；理論知識學(xué)習(xí)后進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生將倍數(shù)看成隊(duì)伍中的“司令”,把因數(shù)看作隊(duì)伍中的“小兵”,這樣就可以讓學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)有一個(gè)比較形象和直觀的認(rèn)識。在后續(xù)的課堂訓(xùn)練中,教師可以提出相應(yīng)問題:“在3,5,8,10,12,13”這些數(shù)字中,哪些數(shù)字是“24”這個(gè)“司令”的“小兵”呢？通過這樣有趣味性的設(shè)問,就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)小學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

總而言之，良好的互動(dòng)教學(xué)增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學(xué)變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題的分析與研究，給出了一些促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)效果的原則和策略，希望能夠促進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的發(fā)展。