蔣淑娟

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 務(wù)川 564300)

引言

在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒探究與實踐能力十分重要，為此，本文重點研究情景化教學(xué)模式，希望情景化教學(xué)模式能夠進一步促使幼兒不斷提升自我認(rèn)知能力，使其不斷快樂成長。下面具體分析：

1.情景創(chuàng)設(shè)要具有趣味性

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情景，在現(xiàn)實的生活情景當(dāng)中有效的融入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容。就可有助于幼兒理解與掌握具體的知識，教師應(yīng)按照幼兒的認(rèn)知能力與理解水平來創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能夠充分促進幼兒的求知欲，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來較好的思考問題、研究問題、進而去有效的解決問題。教師在教學(xué)當(dāng)中，可立足于幼兒學(xué)習(xí)所具有的特點，來充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的開發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的思維空間。在教師所創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，由于幼兒能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒自覺主動的進行學(xué)習(xí)，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。繪本中往往蘊含豐富的數(shù)學(xué)元素，教師嘗試運用繪本設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動。故事情景的教學(xué)方式更貼近幼兒的生活，有較強的趣味性，幼兒知道了什么是交替排序，什么是統(tǒng)計，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類……這部分生活化的數(shù)學(xué)知識，都蘊藏在美妙動聽的故事當(dāng)中，可讓幼兒在聆聽故事的過程當(dāng)中來學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此，應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠較好的促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 生活化情景教學(xué)。進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要結(jié)合生活情景、幼兒興趣等合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實際詳情，設(shè)置與生活像相貼近的生活情景，幫助幼兒更好的感受生活中的數(shù)學(xué)，拓展其思維模式，提升幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。

如：教師可利用生活中常見的器具設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將幼兒所用的杯子排成一排，使其全部杯把朝向一個方向，同時再把其中一個杯子反向放置，利用此情景，引導(dǎo)幼兒觀察杯子詳情。教師適時設(shè)置問題，“那個杯子不一樣？”“不一樣的杯子從左數(shù)是第幾個？從右數(shù)是第幾個”等，以此幫助幼兒形成正確的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒掌握簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。利用生活化情景教學(xué)，模擬生活技能，幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)知識，提升其數(shù)學(xué)思維能力等。

2.2 游戲情景的應(yīng)用。進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可通過游戲的形式提升幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過創(chuàng)設(shè)符合幼兒成長需求的游戲，在良好的教學(xué)氛圍中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如：教師可利用設(shè)計教學(xué)卡片、組織幼兒參與游戲的方式，結(jié)合問題設(shè)置向幼兒傳遞簡單的數(shù)學(xué)思維。通過繪制動物卡片，組織幼兒對卡片進行觀察，設(shè)置“哪個上面有海豹”“一共有幾只不同的海豹？”“頂著皮球的海豹在第幾張卡片上”等內(nèi)容，激發(fā)幼兒的課堂參與度，同時利用比賽競爭性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可通過豐富游戲形式、內(nèi)容等方式，提升幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握，拓展其數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 互動情景的應(yīng)用。進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化教師與幼兒之間的互動，不僅有助于形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時有助于加強幼兒對教師的信任，便于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

如：進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可通過設(shè)置幼兒參與其中的情景，加強教師與幼兒的溝通交流。在某情景教學(xué)中，教師可在不同的小碗里放置花生和牛奶糖，引導(dǎo)幼兒進行觀察，教師及時進行相關(guān)提問，如“碗里一共有幾顆牛奶糖、幾粒花生？哪個碗里的花生最多？”等，在教師的引導(dǎo)下，組織幼兒進行適當(dāng)?shù)奶茁罚瑫r可組織幼兒進行動手實踐，引導(dǎo)其解決教師所設(shè)問題。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時給予點評，同時可組織幼兒進行提問，教師答疑解惑，通過加強互動，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

2.4 創(chuàng)設(shè)操作情景。完成基本情景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)保證情景教學(xué)的可實施性，通過綜合運用各種原理、不同形式的情景，提升幼兒的思維能力、動手能力、綜合素養(yǎng)等。

如：教師可通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，組織幼兒參與其中，幫助幼兒感受數(shù)學(xué)樂趣。通過參與骰子投擲，組織幼兒根據(jù)規(guī)則要求執(zhí)行對應(yīng)任務(wù)，同時對應(yīng)點數(shù)極為前進步數(shù)。教師對參與活動的幼兒進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助，使幼兒意識到數(shù)學(xué)的快樂，提升數(shù)學(xué)思維能力，同時增強其協(xié)調(diào)能力，加強與教師的互動，促進幼兒鍛煉實踐動手能力，進而提升幼兒的綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景化教學(xué)方式有比較多的選擇。幼師可以根據(jù)幼兒的實際情況來進行選擇。通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠使他們在應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的時候，了解到一些生活常識。同時，也能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。而對于幼兒而言，通過與教師的互動與接觸，他們將更加信任教師，并積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。