趙歡歡

(貴州省德江縣復(fù)興鎮(zhèn)幼兒園 貴州 德江 565200)

何謂學(xué)前教育？學(xué)前教育就是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。

1.充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的科學(xué)性

如同各類(lèi)學(xué)制教育一樣，學(xué)前教育是一門(mén)具有自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)。因此，所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都必須根據(jù)幼兒的生理、心理特征，在保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)所安全、食品衛(wèi)生安全等必備條件的前提下，有目的、有組織地幫助廣大幼兒在體、智、德、美等四個(gè)方面的培育目標(biāo)全面而和諧地加以發(fā)展。然而，人們對(duì)這方面的教育規(guī)律往往沒(méi)有引起足夠的重視，甚至存在著帶有普遍性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。其一，在中國(guó)舊傳統(tǒng)的兒童觀看來(lái)，幼兒是乳臭未干的“小黃毛”，幼稚無(wú)知，成年人對(duì)這些孩子，要么不理他們，讓其自己成長(zhǎng)，要么使用暴力加以管教，民間就有所謂“不打不成器”的格言在流傳；其二，許多人只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為，幼兒教育無(wú)非是“帶帶孩子”，沒(méi)有什么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，只要有個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，似乎不管什么人都可以辦起幼兒園；其三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，社會(huì)上一些人以營(yíng)利為目的，不斷鼓噪“千萬(wàn)不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，而一些家長(zhǎng)往往帶著“恨鐵不成鋼”的心理，不切實(shí)際地揠苗助長(zhǎng)，“幼教小學(xué)化”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，無(wú)意中扼殺了幼兒純凈的童年、童心和童趣，導(dǎo)致南轅北轍的后果。

其實(shí)，幼兒教育作為一門(mén)科學(xué)，需要研究的內(nèi)容十分廣泛。比如在體育上，幼兒還處在一個(gè)柔弱、不完善的、未成熟的生長(zhǎng)階段，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病能力都較差，加上生活經(jīng)驗(yàn)不豐富、自控能力弱等，這就需要成年人創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，給予精心地照料、引導(dǎo)和教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；在智育上，幼兒具有直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，他們是通過(guò)直接感知和具體行動(dòng)進(jìn)行思維。因此，只有利用和創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官和語(yǔ)言去與物、與人加以接觸交往，才能增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望及初步的動(dòng)手能力，以發(fā)展智力；在德育上，幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，只能根據(jù)他們身邊的、具體的、看得見(jiàn)摸得著的情景，從情感教育入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幫助他們形成初步的是非觀念、萌發(fā)初步的道德感情，比如從培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的父母、親屬、老師、同伴、鄰居的愛(ài)開(kāi)始，然后引導(dǎo)到對(duì)家庭、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)周?chē)鐣?huì)生活的愛(ài)，以形成對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，從而培養(yǎng)良好的品德、行為和習(xí)慣；在美育上，作為藝術(shù)啟蒙教育，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)兒童初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，并非強(qiáng)調(diào)幼兒必須掌握多少的藝術(shù)技能技巧。由此可見(jiàn)，幼兒教育是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的科學(xué)，難怪有人感嘆：大學(xué)教授未必能教好幼兒園的課！其原因就在于“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，他們各自所研究的領(lǐng)域和所承擔(dān)的教學(xué)對(duì)象與任務(wù)各不相同而已。

2.學(xué)前教育的智力開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)智力，也就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問(wèn)題的能力、抽象推理能力、視覺(jué)驅(qū)動(dòng)能力等等。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)著手聽(tīng)，美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯？沙皮羅認(rèn)為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽(tīng)有三點(diǎn)好處：(1)在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，可以不斷加深對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)境的理解，迅速提高閱讀能力。(2)擴(kuò)大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復(fù)相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫(kù)，可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展，同時(shí)也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)方式。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，幼兒的語(yǔ)言能力，記憶力，詞匯量，理解問(wèn)題的能力，思維能力都會(huì)提高。(3)熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因?yàn)槿祟?lèi)各種美好的思想感情，會(huì)在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)。

3.打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

美國(guó)作家丹尼爾·古爾曼的《情感智力》一書(shū)1995年出版以來(lái)，“情商(EQ)”的概念已經(jīng)深入人心，稍懂一點(diǎn)教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂(lè)觀幽默的品性，面對(duì)克服困難的勇氣，自我激勵(lì)，持之以恒的韌性，關(guān)心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等?？偠灾?，它是人的情感和社會(huì)技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣，父母態(tài)度，家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開(kāi)頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開(kāi)頭就堅(jiān)決不去做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)形成。

加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來(lái)，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。