歐陽金華

(貴州省惠水縣第二中學 貴州 惠水 550600)

在當今社會當中，很多學生因受家庭、社會環(huán)境以及學業(yè)壓力等方面的影響，心理出現(xiàn)了亞健康的狀態(tài)，呈現(xiàn)自閉、抑郁以及不良情緒等負面心理表現(xiàn)。為了讓初中生有一個健康身體的同時有一個健康的心理，學校和心理健康教師有必要采取措施構建初中生心理健康教育體系。本文將主要論述筆者在初中生心理健康體系構建方面所采取的嘗試和方略，希望對初中教育階段學生心理健康環(huán)境的營造以及學生心理輔導方面提供一些可供借鑒的建議。

1.初中生心理健康教育體系構建的必要性

個體發(fā)展需要有健康的身體，也需要有健康的心理。健康的身體讓個體具有充足的精力；健康的心理能夠避免個體以病態(tài)的心理和反常的情緒應對外界環(huán)境、處理人際關系，有效控制自我情緒和行為，對他人行為有正確的認知，從而以正常的智力水平和積極的意志狀態(tài)開展認知活動，保證生活、學習和工作正?；?。

初中生的身心發(fā)展還不十分成熟，一旦心理出現(xiàn)問題，就容易產生沖動的心理和反常的情緒，容易采取過激的行為，對認知活動和智力發(fā)展以及人際活動的正常開展都非常不利。而初中階段是青少年認知能力發(fā)展、學科知識積累以及認知技能獲得培養(yǎng)和提升的重要階段，因此，在當今較為復雜的社會環(huán)境中，初中生的心理狀態(tài)確實需要一定的重新認知和監(jiān)測，初中學校應該對此加以重視，初中心理健康教師應當充分發(fā)揮其作用，在學校的領導和支持下建立初中生心理健康教育體系，讓所有的學生都能夠正常生活、學習和認知。

2.初中生健康教育體系構建方略的相關內容及實施策略

2.1 以學校為主導設置較為完善的心理健康教育機構。學校是教育場所，對學生的全面發(fā)展負有不可推卸的責任。因此，學校必須關注學生們的心理發(fā)展狀況，建立以學校為主導的較為完善的心理健康教育機構，包括指揮系統(tǒng)、相關部門以及專業(yè)服務團隊并依附于學校的學生管理機構之下如：教務處或者政教處等。同時心理健康教育工作的開展離不開班主任、團委以及學生會等部門相關人員的協(xié)調與配合。另外，心理健康教育工作要實施正規(guī)化管理。學校要督促健康教育的組織部門和相關機構設立嚴格的規(guī)章制度和人員管理制度、保密制度以及檔案管理制度等以規(guī)范工作人員的行為準則，保證心理健康教育工作標準化、正規(guī)化。

2.2 以專業(yè)心理學或者心理教育專業(yè)教師為核心構建一支技術過硬的專業(yè)隊伍。心理健康教育具有很強的專業(yè)性，因此，心理健康教育教師必須擁有相關的專業(yè)資質，由心理學專業(yè)或者心理健康教育專業(yè)畢業(yè)的教師擔任，設立心理康復室和心理輔導室并保證不能對此隨便挪為他用。而學校為了實施更好的心理健康教育，應該以專業(yè)心理學或者心理教育專業(yè)教師為核心構建一支技術過硬的專業(yè)隊伍，通過學校心理教育教師的培訓或者外聘相關心理教育專家做講座等形式，把廣大教師和員工也發(fā)動起來，人人參與學生的心理健康教育工作，既要在日常教學工作中關注學生們的學習、生活和心理發(fā)展狀況，幫他們解決日常生活和學習中的矛盾，也要為他們營造一個和諧溫暖的環(huán)境，力爭讓學生們的心情和認知愉悅。一旦有心理問題發(fā)作跡象，也能被廣大教師和員工及時發(fā)現(xiàn)并及時給予心理輔導和心理教育，避免惡性事件的發(fā)生以及對學生身心發(fā)展和認知行為產生惡劣影響。

2.3 以學生為主體建立學生自治的社團組織。從個體的發(fā)展規(guī)律來講，學校和心理教育教師所能夠為大家提供的是利于心理和認知發(fā)展的環(huán)境以及力所能及的心理疏導和輔助。雖然這些對學生們良好心理發(fā)展態(tài)勢有著一定的助益作用，但是只有學生們能夠自我發(fā)展，形成自己的內化調節(jié)系統(tǒng)，遇到不平的事以及難以解決的困難才不會產生過激的情緒變化和失態(tài)行為，更不會產生心理扭曲。因此，心理教育教師要以學生為主體，幫助他們建立學生自治的社團組織，實現(xiàn)學生身心健康的自我完善、心理和外在行為的自我調節(jié)和自我控制。這個學生自治社團是一個開放的社團，在大量的生生間信息交流中，學生能夠在教師的指引之下實現(xiàn)互動學習和自主學習，彼此互助與合作，協(xié)調矛盾，讓友誼的溫馨助他們成長。

2.4 建立科學的初中生心理健康教育保障及評價體系。初中生心理健康教育體系建立起來以后，要想能夠真正發(fā)揮其教育與輔助功能，必須建立一套科學的心理健康教育保障體系以及評價體系。如：從事心理健康的人員有相應的資質以及專業(yè)技能、相關的輔助人員經過了一系列的培訓并掌握了一定的心理疏導的技巧等，這些都是軟標準；而心理健康教育部門相應科室的設立以及器材、專業(yè)書籍、檔案資料的配備等屬于硬件標準，軟硬件達標是心理健康教育的保障。另外，學校和心理健康教育教師應當制定一套科學合理的評價體系，設定明確而合理的評價標準對心理健康教育工作的態(tài)度、效果有一個相對公正的評價以積累經驗，總結教訓，為以后的工作打好基礎，提供借鑒并在一定程度上提升教師對心理健康教育工作的積極性。

綜上所述，初中生正處于心理發(fā)育的關鍵時期，心性還不十分成熟，面對復雜的社會環(huán)境或者某些自認為不公的待遇等，往往會產生不良的心理反應，甚至因此產生某些心理問題，如果不及時解決，就會對他們的正常認知、交友以及以后的人生態(tài)度產生不良影響。因此，初中學校和初中心理健康教育教師應當擔負起相應的職責，采取有效措施，建立相對完善的、科學的心理教育體系，對初中生進行心理健康教育，對出現(xiàn)心理問題的學生及時進行心理疏導和心理健康教育，讓他們能夠身心健康地生活和學習。