江蘇省宿遷經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校 秦桂蓮

【摘 要】微課應用在小學語文教學當中，可以為小學生的學習過程營造一種輕松、有趣的氛圍，帶動小學生學習語文的興趣。創(chuàng)建語文教學情境，讓小學生感受到學習語文的樂趣。微課教學對于小學語文教師的要求促使教師要不斷積極探索教學新方法，不斷增強自己的學習和教學能力，更好地提高小學語文教學的效率。

【關鍵詞】微課；小學語文；語文教學；應用分析

將微課這種教學模式應用在小學語文教學當中，更好地調整了小學生課上課下學習時間的分配，小學語文微課模式主要是在課下時間，小學生利用語文教學視頻對教師教授的語文知識進行梳理、學習和鞏固，在第二天的語文課堂當中，教師對小學生在學習中遇到的難題進行講解。微課教學模式能夠使得小學生第一時間將語文教師所教授的知識進行理解和消化。本文通過對微課模式應用于小學語文教學中的優(yōu)勢進行探究和分析，在此基礎上探究小學語文微課教學的應用策略以及微課教學對語文教師的要求。

一、微課的含義

微課是由互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生的一種以教學為主要內容的新型的教學模式。微課可以利用較短的時間進行學習，學生可以在任意時間、地點、場合進行學習。微課具有時間短、答案簡單明了的特點，可以使學生緊繃的精神得到緩解，從而達到良好的學習效果，這種學習方式也被稱作微學習。

微課主要有以下幾點內容：

1.微課主要是使用幻燈片做成的教學短視頻，微課通常情況下有文字、圖片、聲音等內容，一般視頻的長度大概在十分鐘左右。

2.微課的課程內容主要是根據(jù)教師的教材內容和教學要求，在傳遞信息的平臺上以短視頻的形式為媒介，針對所學課程中的教學難點和重點進行講解的教學視頻。

3.微課是運用移動設備為載體，方便學生使用網(wǎng)絡隨時隨地學習。

二、小學語文微課教學模式的優(yōu)勢

1.打造有趣學習形式，帶動學生學習熱情

認識字詞是小學階段語文教學中十分重要的一部分，是小學生開始利用書面語言進行表達和交流的基礎。利用微課模式可以讓小學生認識字詞的學習過程從死記硬背走向生動有趣。語文教師可以利用微課的形式將所教授的漢字從象形字演變?yōu)楝F(xiàn)在漢字的過程展示出來，讓小學生看到一個真實的物體，通過看到漢字演變的過程加深理解，這樣可以更好地解決小學生被動認識字詞效率較低的問題。微課模式可以更深入地將課文和小學生的興趣點結合起來，使得語文教學難點的設置更加科學與合理，將識字學習的問題和小學生的興趣點加以融合，能夠更好地帶動小學生主動并積極思考問題，解決問題掌握知識，感受到成就感，增加學習的興趣，讓小學生逐漸養(yǎng)成語文學習主動性以及積極解決學習問題的勇氣和能力。

2.設置教學情境，感受學習帶來的快樂

興趣是小學生最好的老師。小學生進行學習時，如果對學習的知識十分感興趣，那么就會產(chǎn)生想要學習和掌握此知識的欲望，積極主動地去探究和學習。小學階段的學生年齡都比較小，對于事物的了解和認知還處于形象思維模式的階段，他們只會對一些十分具體、形象直觀以及色彩比較鮮艷的事物感興趣。小學語文教師在教學當中，利用微課教學的模式可以將一些較為抽象的語文知識變得直觀和形象，這樣可以更好地減輕小學生的理解難度，還可以增加小學生的興趣，吸引小學生的注意力，使得他們能夠主動地去理解和學習語文知識，讓原本單調的知識學習過程變成小學生享受快樂學習的過程。

三、小學語文微課教學的具體應用策略

1.繪聲繪色的語文教學

運用微課教學模式可以讓小學語文知識跳動起來，生動活潑地展現(xiàn)在小學生面前，使得原本死板嚴肅的課堂教學變得趣味性十足，由此增加小學生學習語文的熱情和興趣，在課堂當中更積極地學習和表現(xiàn)。在語文教學中，語文教師要充分分析和總結小學生的身心特點，還要將教學內容進行細致的分析和設計，將二者進行合理的有機結合，使課堂氛圍從枯燥變?yōu)檩p松和諧，由此才能讓小學語文教學效果得到提高。

例如，教師在教授《富饒的西沙群島》一課的時候，就可以搜索和下載精美的景色照片和相關的風景視頻，讓小學生進行觀看，逐步引入教學知識，逐步吸引和帶動小學生的注意力和興趣，讓小學生結合觀看的照片、視頻和知識內容進行思考和討論，將所學知識鍛煉應用，加深小學生對語文知識的掌握程度，并且通過討論的方式帶動學生之間認知的交流和共享，讓小學生更好地發(fā)揮出學習的主體性，深入?yún)⑴c到語文課堂當中。

2.微課帶動小學生思維活躍性的提高

之前傳統(tǒng)形式的小學語文課堂中，教師通常占據(jù)教學的主體地位，在課堂中基本上采用的都是教師講學生聽的形式，教師利用口述的形式傳遞給學生相應的語文知識，學生對于語文知識的記憶通常都是被動的，由此也使得小學生的思維受到了限制，在學習中缺少知識探索的熱情和精神。而微課的出現(xiàn)可以最大程度地激發(fā)小學生的課堂參與熱情，喚醒小學生的學習主觀能動性，在生動、有趣的語文微課中展現(xiàn)自己的觀點，表達自己的想法。

例如：教師在教授《趙州橋》的時候，就可以將趙州橋的照片展示給小學生，讓小學生通過觀看照片，感覺趙州橋的建造有什么特點，在學習過此節(jié)課之后，教師可以引導小學生設計一座自己腦海中的橋，讓小學生充分展現(xiàn)自己的想象力。對于那些積極表達了自己想法的小學生，教師要給予他們一定的表揚和充分的肯定，由此才可以提升小學生的語文學習積極性，從而使得語文課堂的教學效果得到提升。

3.幫助學生課后進行語文知識鞏固復習

教師在課堂授課之后，如果學生對哪個語文知識點沒有記住或者有不理解的地方，就可以多次觀看微課教學視頻，如果觀看過后仍有不明白的地方，可以觀看其他同課程教師的微課視頻，從多方面掌握和理解語文知識點，這樣的方式可以很好地幫助學生進行查漏補缺，還可以幫助學生及時進行鞏固復習，加深理解。

綜上所述，小學階段的語文教學采用微課形式很好地順應了我國現(xiàn)代科學教育的理念和發(fā)展需要，更好地帶動了小學生學習語文的熱情和積極性，促使小學生用學習興趣的方式帶動自身掌握更多的語文知識，更好地提升小學語文教學的質量。