許怡寧

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”，課堂教學(xué)精彩起來

語文教學(xué)是以文章為載體的一門語言文字的藝術(shù)。在教學(xué)中，主要是通過對語言文字的研讀來實現(xiàn)的。這就造成了單一性與枯燥性，特別是對認(rèn)知發(fā)展水平還較低的小學(xué)生來說，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以給學(xué)生提供除文字外的音頻、視頻和圖片等多種媒介，通過生動形象的方式向?qū)W生提供文本內(nèi)容、背景資料和文本朗讀等。不僅能對教學(xué)內(nèi)容進行深化、拓展和升華，還能大大增強教學(xué)的生動性，讓課堂教學(xué)精彩起來。

如毛澤東主席的《七律·長征》，這首詩寫于1935年10月，是毛主席率領(lǐng)中央紅軍進行二萬五千里長征，在翻越岷山即將取得長征勝利的情況下寫的。雖然文字非常簡短，卻非常形象地概括了紅軍長征的艱難歷程，抒發(fā)了革命豪情。由于詩作的背景離現(xiàn)在太遠(yuǎn)，學(xué)生雖然能從文字上理解詩意與詩情，很難達(dá)到深刻理解的層面。為此，教師在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)：搜集整理相關(guān)的長征文字資料、相關(guān)圖片與視頻，然后進行整理、編輯和組合，以文字、圖片、音頻和視頻等多種形式向?qū)W生展示長征的背景資料，給學(xué)生以生動而強烈的震撼。在此基礎(chǔ)上，教師還從網(wǎng)上精選了詩歌朗讀視頻和演唱視頻，讓學(xué)生在朗誦和演唱中感受詩歌蘊含的革命豪情。最后，還讓學(xué)生跟著配樂進行深情的朗誦。正是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用，全詩雖然只有56個字，學(xué)生卻學(xué)習(xí)得非常投入，興致昂揚，課堂教學(xué)取得了精彩效果。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行小學(xué)語文輔助教學(xué)，可降低文本學(xué)習(xí)難度，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動、充滿趣味。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符合，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文課堂精彩而富有實效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)精彩網(wǎng)絡(luò)課堂

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)把不同的班級連接起來（既可以是“同校異班”，也可以是“異校異班”），進行相同內(nèi)容的教學(xué)，從而打破“一師、一室、一班生”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，突破課堂教學(xué)的空間、時間和地域的限制，進行精彩的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。不僅可以分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生置身在更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交流進行得更充分、深刻，也更精彩。

如《長江之歌》這篇課文，是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。詩歌運用擬人的寫法，采用形象凝練的語言，對長江進行了高度概括，歌頌了長江的奔騰壯觀和對中華兒女的養(yǎng)育之情，表達(dá)了對長江的熱愛和贊美。詩歌本身文字淺顯，比較通俗易懂，沒有難以理解的詞句。由于詩歌需要展示的背景資料、圖片視頻較多，并且詩歌充滿了豪情，比較適合大型的朗誦與歌唱。為此，聯(lián)系兄弟學(xué)校，共同備課，各自負(fù)責(zé)一個教學(xué)環(huán)節(jié)，展開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因為有了兄弟學(xué)校的參與，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手爭著發(fā)言，與各方課堂師生進行交流，課堂氣氛活躍。特別是在詩歌的朗誦環(huán)節(jié)，各班學(xué)生踴躍在鏡頭前展示自己的風(fēng)采，相互學(xué)習(xí)、競賽，場面十分震撼，效果非常好。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，給學(xué)生人為創(chuàng)造出一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在既現(xiàn)實又虛擬的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓課堂教學(xué)因“互聯(lián)網(wǎng)+”而精彩。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”，走進名師精彩課堂

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)資源增加課堂教學(xué)的深度、廣度、趣味性和生動性，還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進名師課堂。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，可以在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)時聯(lián)系名師，通過相關(guān)軟件，讓名師在異地給學(xué)生上課或利用名師教學(xué)視頻，走進名師課堂，實現(xiàn)“名師共享”。不僅可讓學(xué)生直接受益，更能讓普通教師從教學(xué)視頻中得到名師的“真?zhèn)鳌薄?/p>

如《我和祖父的園子》，課文出自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文記敘了作者在祖父的園中自由自在、快樂隨意的美好童年生活，抒發(fā)了對童年生活的留戀及對祖父的深深懷念。課文充滿著童趣，非常適合孩子學(xué)習(xí)。在課堂上，教師通過激趣的方法，先讓學(xué)生對名師的課產(chǎn)生了濃厚的興趣;然后向?qū)W生播放教學(xué)視頻，在播放過程中，讓學(xué)生能從容、充分地參與到了名師的課堂教學(xué)中，與名師進行了一次異時空交流，領(lǐng)略到了名師課堂的精彩。還可以通過聯(lián)系名師，展開異地式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把名師請進自己的課堂，讓學(xué)生更加真切地感受名師的精彩教學(xué)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學(xué)語文教學(xué)。通過展示網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂的生動性與趣味性，增強文本的深度與廣度;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，享受名師的課堂魅力，創(chuàng)造富有實效的小學(xué)語文課堂?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省張家港市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺