鄭美秀

數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。通過數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，能夠改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有更加多樣的學(xué)習(xí)角度。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容固然重要，但是隱藏在其中的數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生來說依然擁有十分重要的意義。教師應(yīng)利用更加豐富的數(shù)學(xué)思想方法，來幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念和公式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到明顯的提升。目前大部分教師也開始意識到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在課堂不同環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中。

一、在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透

（一）在分析教材階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的挖掘

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有教材知識的相應(yīng)支撐。小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研究也是提煉和滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要方式。教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更加深入的分析，從而全面掌握教材內(nèi)容，深入理解教材內(nèi)容，這對教學(xué)的順利開展具有十分重要的作用。對于學(xué)生來說，他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識還不夠清晰，對于數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識也不夠深刻。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)放在這個階段，通過對教材進(jìn)行更加深入的分析和探討，將其中的數(shù)學(xué)思想深入挖掘出來，從而給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來更多幫助。

（二）在課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透

課前預(yù)習(xí)階段的合理教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生開展更加有效的自主學(xué)習(xí)，而且也能給數(shù)學(xué)思想方法滲透提供更多途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對一些數(shù)學(xué)思想方法較為明顯的數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)該給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時間，將教學(xué)目標(biāo)制訂為培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，從而讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的自主探尋。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識時，教師就可以將分類歸納的數(shù)學(xué)思想方法滲透到課前預(yù)習(xí)中。在開展教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生描述一些圖形的特征，在學(xué)生對這些圖形產(chǎn)生基本認(rèn)知之后，再去生活當(dāng)中尋找這些圖形，并進(jìn)行分類歸納。通過這種方式，可以將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生的知識體系中。

二、數(shù)學(xué)思想方法如何在課堂教學(xué)中有效滲透

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)本身擁有十分明顯的抽象特征，并且其中的很多知識都含有十分明顯的邏輯性。利用情境教學(xué)方法，能夠讓抽象的知識內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能幫助教師將數(shù)學(xué)思想方法更加合理地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度的相關(guān)知識時，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，從課堂當(dāng)中找出兩樣物品，如兩根粉筆，讓學(xué)生們通過視覺進(jìn)行比較。此外，教師也可以利用數(shù)形結(jié)合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生用尺子量出不同物品的長度，并將它們記錄在自己的筆記本上，然后進(jìn)行直觀比較，從而對不同物品之間的長短差異有一個更加直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生學(xué)會利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過知識歸納滲透數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)思想方法的合理滲透，幫助學(xué)生獲得解決問題能力的有效提升。教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，反思自身的學(xué)習(xí)過程，找出存在的不足，從而理解知識當(dāng)中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，讓學(xué)生進(jìn)行更加合理的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)思想方法在課后的滲透

（一）數(shù)學(xué)思想方法在課后作業(yè)中的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，應(yīng)將知識和教學(xué)思想方法的鞏固放到重要位置上，布置一些難度較低的應(yīng)用題，讓學(xué)生用來鞏固自身的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。例如：有6名小朋友想要去游樂場游玩，每一個小朋友需要支付9元門票錢，那么一共需要支付多少錢呢？這是一道非?；镜膽?yīng)用題，在學(xué)生解答完畢后，教師可以引導(dǎo)他們利用自身的思維空間進(jìn)行自主提問，從而讓學(xué)生在做作業(yè)的同時，擁有更加豐富的想象空間，幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識和生活之間有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，從而有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，習(xí)得更多數(shù)學(xué)思想方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使用更加新穎的教學(xué)理念，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，將數(shù)學(xué)思想方法更加充分地滲透到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生獲得更加充分的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生能夠更加輕松地解決問題，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。◆（作者單位：江西省高安市第四小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波