郭婷 劉經(jīng)蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過欣賞繪本圖片，感受葉子的四季變化。

2.品讀語言文字，梳理故事情節(jié)，浸潤文字的芳香。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，初步探討、領(lǐng)悟生命的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品讀語言文字，梳理故事情節(jié)，浸潤文字的芳香。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，初步探討、領(lǐng)悟生命的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中感受繪本所蘊(yùn)含的生命哲理，初步探討、領(lǐng)悟生命的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件PPT、繪本

【教學(xué)過程】

一、賞圖畫，感知葉子的四季

1.師：同學(xué)們，上節(jié)閱讀課老師向大家推薦了一本來自美國加利福尼亞大學(xué)的利奧·巴斯卡利亞教授創(chuàng)作的繪本《一片葉子落下來》，大家知道什么是繪本嗎？（指生說）

師：是啊，有圖畫也有文字，圖文并茂的書就叫繪本，所以讀繪本的時(shí)候，我們既要關(guān)注文字，還要關(guān)注圖畫?，F(xiàn)在我們就一起去欣賞一下這本書的圖畫吧。

2.出示春季葉子圖片。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說你看到了什么？（樹葉、葉芽）葉芽是什么顏色、什么形狀的？看到這樣的圖片你感受到了什么？（快樂、輕盈等）你覺得這是哪個(gè)季節(jié)的樹葉？（春天）

3.出示夏季葉子圖片。

師：這是哪個(gè)季節(jié)的樹葉？（夏天）樹葉的形狀、顏色發(fā)生了什么變化？你想用什么詞來形容它們？（茂盛、濃密等）

4.出示秋季葉子圖片。

師：同學(xué)們，看了這兩幅圖，你想說什么？你們覺得這是哪個(gè)季節(jié)？（秋天）此時(shí)的樹葉變成了什么顏色？你想發(fā)出怎樣的感嘆？我國唐代詩人杜牧就這樣描述過秋天的葉子，有沒有哪位同學(xué)知道那首詩？齊讀詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

師：秋季的樹葉很美，但是秋季對(duì)于樹葉來說卻也是到了暮年，許多的葉子會(huì)陸續(xù)從樹上飄落下來。

（出示孤零零葉子圖）這張圖片上只剩這一片樹葉，你想到了什么？

5.出示冬季雪景圖片。

師：看了這幅圖，你覺得發(fā)生了什么？這樹上還有樹葉嗎？這是個(gè)什么季節(jié)？冬季對(duì)葉子來說意味著什么？你有什么感受？

6.小結(jié)。

師：看完書上這組圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指生說）

是啊，這是一年四季葉子的變化，一年的四個(gè)季節(jié)就是葉子的一生。（出示四季組合圖）它們?cè)诖禾? ? ? ?，夏天? ? ? ?，秋天? ? ? ? ，冬天? ? ? ? ?。（指生填空）

師：葉子的一生雖然短暫，但它們也度過了生命中的美好時(shí)光。

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞繪本的圖片，初步感受葉子在一年四季中的變化，為品讀文字、理清故事脈絡(luò)做鋪墊，促使孩子們更深入地閱讀。在欣賞圖片的同時(shí)，也注重孩子們的詞匯積累。

二、品語言，感受生命的美好

師：同學(xué)們，對(duì)于葉子來說，它們喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？它們?cè)谒募痉謩e做了什么呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這本書，去感受弗雷迪和他的朋友們?cè)?jīng)一起度過的美好時(shí)光吧。

1.感受春的輕盈

出示：在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞。（指名讀，指生再讀）

師：你感受到了什么？（生自由說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受春天的快樂和輕盈）他們喜歡春天嗎？通過你們的朗讀表達(dá)出來。（齊讀句子）

2.感受夏的美妙

（1）師：弗雷迪還覺得——“夏天特別好”。

出示：在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。

漫長的炎熱白晝讓人覺得舒服，暖和的夏夜是那么寧靜、美妙。

師：在音樂里，自己讀一讀。 （生自讀，再指名讀）

師：這種感覺實(shí)在是太美妙，太享受了！

（2）出示：弗雷迪真高興他是一片葉子。他愛他這根樹枝，愛他這些輕盈的樹葉朋友，愛他這高高在空中的地方，愛輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，愛溫暖他的陽光，愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。

師：從這段文字，我們可以感受到，弗雷迪的心中充滿了愛。我們能通過朗讀讀出這種熱愛嗎？（指生讀，齊讀）也就是對(duì)生活的熱愛?。ò鍟簾釔凵睿?/p>

（3）師：享受生活的同時(shí)，丹尼爾又告訴弗雷迪：

出示：我們活著，就是要讓別人過得快樂。我們活著，就要給因?yàn)榧依锾珶?，到這里來避暑的老人遮陰。我們活著，就要給孩子們一個(gè)陰涼的地方，好讓他們來玩。人們到樹下來野餐，在格子臺(tái)布上吃東西，我們活著，就要用葉片給他們扇風(fēng)。我們活著，就是為了做這些好事情。

師：在丹尼爾看來，活著的目的是什么呢？

生（交流）：就是要讓別人過得快樂。

師：作為葉子，怎樣讓別人過得快樂呢？（生：為老人遮陰……）

師：我們享受過葉子給我們帶來的這些快樂嗎？我們?cè)?jīng)在樹底下做過什么？心情怎樣？就像書中描述的一樣……（師生配合讀）

師： 老人們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過去的時(shí)光。

生： 孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。

師：給別人帶來快樂，自己也覺得快樂，弗雷迪感受到了生活的意義。（板書：活出意義）

（4）師：弗雷迪喜歡夏天嗎？（喜歡）可是弗雷迪的夏天，很快就過去了。

3.感受秋的壯美

（1）師：十月的一個(gè)夜里，它一下子消失了。那天夜里，弗雷迪覺得從來沒有這樣冷過。所有的葉子都冷得索索發(fā)抖。他們給披上了一層薄薄的白色東西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的陽光中閃爍。

師：孩子們，這層白色的東西是什么呀？（霜）這說明，秋天已經(jīng)來到。

（2）出示秋天的楓葉圖。

師：秋天到了，弗雷迪他們發(fā)生了什么變化？（指生讀）

出示：這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。艾爾弗雷德變成了深黃。本變成了閃亮的橙色?？巳R爾變成了火紅色。丹尼爾變成了深紫色。而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。他們看上去都是多么漂亮?。「ダ椎虾退哪切┡笥炎屗麄冞@棵樹變成了一片虹彩。

師：美嗎？這是一種怎樣的美？讓我們把這一段美美地讀一讀。（齊讀）

師：深黃的艾爾弗雷德，橙色的本，火紅色的克萊爾，深紫色的丹尼爾，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色的弗雷迪……每一片葉子都很美，每一片葉子都不同。

（3）師：弗雷迪問：“我們都在同一棵樹上，為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？”是啊，為什么會(huì)不同呢？（指生）

丹尼爾告訴他：（齊讀）

出示：我們每一片葉子都是不同的。我們的體驗(yàn)各不相同。我們面對(duì)太陽的方式各不相同。我們投下的影子各不相同。我們?yōu)槭裁淳筒荒苡胁煌念伾兀?/p>

（再分小組接讀，一組讀一句）

師：樹葉如此，我們?nèi)艘彩沁@樣。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)生命都是精彩的。丹尼爾告訴弗雷迪，這個(gè)了不起的季節(jié)就叫作秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】此繪本文字很美，這樣美的文字，需要學(xué)生靜下心來，默默地、溫情地、緩緩地，如小溪流水般，潺潺叮咚地賞讀。所以，此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以悟再促讀，在讀悟結(jié)合中感受春的快樂、夏的自在、秋的輝煌以及生命的美好和獨(dú)一無二，同時(shí)讓學(xué)生懂得心中充滿愛，努力讓他人快樂，才讓自己的生命綻放精彩！

三、談感受，初探生命的意義

1.師：秋天讓樹葉們變得如此美麗！你們覺得弗雷迪喜歡秋天嗎？（指生）可是在秋天，弗雷迪和朋友們又擁有一份別樣的心情——（風(fēng)聲起）

師：有一天，一件非常奇怪的事情發(fā)生了。同樣是那些風(fēng)，過去讓他們?cè)跇渲ι陷p輕地舞動(dòng)，如今卻把他們?cè)谌~莖上狠狠地吹過來，吹過去，好像在大發(fā)脾氣。這一來，有些葉子從樹枝上被吹走，隨風(fēng)打轉(zhuǎn)，最后輕輕落到了下面地上。這一下，所有的葉子都嚇壞了。到底出什么事啦？（指生說）他們悄悄地你問我，我問你。

師：只有一片葉子很淡定從容，他就是——丹尼爾。

“秋天就是這樣的，”丹尼爾告訴大家，“到了葉子離開樹枝落下去的時(shí)候了。有些人把這個(gè)叫做死。”

2.師：接下來，同學(xué)們是弗雷迪，老師是丹尼爾，我們一起分角色讀一讀他們的這組對(duì)話。（出示對(duì)話）

生：“我們?nèi)紩?huì)死嗎？”弗雷迪問道。

師：“是的?！钡つ釥柣卮鹫f，“萬物都會(huì)死。不管是大是小，是強(qiáng)是弱。我們先完成我們的任務(wù)。我們經(jīng)歷日曬月照、風(fēng)吹雨打。我們學(xué)會(huì)跳舞、歡笑。最后我們死去。”

生：“我不想死！”弗雷迪斬釘截鐵地說，“你也要死嗎？”

師： “是的，”丹尼爾回答說，“到時(shí)候我就得死。”

生：“到什么時(shí)候呢？”弗雷迪問道。

師：“誰也說不準(zhǔn)?！钡つ釥柣卮?。

過渡：沒多久，這棵樹就幾乎變得光禿禿的了。（繼續(xù)對(duì)話）

生：“我怕死，”弗雷迪坦白地告訴丹尼爾說，“我不知道下面是什么樣的?！?/p>

師：“對(duì)于不知道的事，我們?nèi)己ε?，弗雷迪。這很自然?！钡つ釥柣卮鹫f，“不過，春天變成夏天你不害怕;夏天變成秋天，你也不害怕。這些都是自然的變化。那么，你為什么要害怕這個(gè)死的季節(jié)呢？”

生：“那么，這棵樹也要死嗎？”弗雷迪問道。

師：“有一天它也要死。不過有一樣?xùn)|西比樹更強(qiáng)。這就是生命。它將永存，我們大家全都是生命的一部分?！?/p>

生：“我們死了到什么地方去呢？”

師：“誰也說不準(zhǔn)。這是一個(gè)大秘密?！?/p>

生：“我們會(huì)回到春天去嗎？”

師：“可能回不去?？墒巧欢〞?huì)回去。”

生：“既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？”

師：丹尼爾繼續(xù)實(shí)事求是地回答：“這是為了享受太陽和月亮。這是為了一起過那么長一段快樂時(shí)光。這是為了把影子投給老人和孩子。這是為了讓秋天變得五彩繽紛。這是為了看到四季。難道這些還不夠嗎？”

師：同學(xué)們，讀完這段對(duì)話后，你們有什么想要說的嗎？弗雷迪當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（指生自由說）引導(dǎo)學(xué)生感受弗雷迪對(duì)于“死亡”，心里由最初的害怕恐懼到聽了丹尼爾的話之后慢慢接受的變化。

3.師：丹尼爾真是一片了不起的葉子！是啊，葉子們的生命雖然短暫，但是他們同樣感受了生命中的美好時(shí)光。他們度過了快樂的春天、舒服的夏天、壯美的秋天。

（回放春、夏、秋的畫面，學(xué)生配樂讀）

4.出示：那天下午，在金燦燦的黃昏日光中，丹尼爾落下去了。他安詳?shù)芈湎氯ァＫ湎氯サ臅r(shí)候，好像還在安詳?shù)匚⑿Α＃ǔ鍪緢D片，師配樂朗讀）

師：孩子們，作者在描述丹尼爾落下去的時(shí)候，用了兩個(gè)“安詳”，你從這兩個(gè)“安詳”中讀懂了什么？他一定想到了——

（再次回放春、夏、秋的畫面，學(xué)生配樂讀最美的畫面）

5.過渡：丹尼爾微笑著落下去了。最后，他還說：“再見了，弗雷迪。”

出示：于是，就剩下弗雷迪一個(gè)，他那根樹枝上就剩下了他這片葉子。（師讀）

出示孤零零樹葉圖：像一只孤零零的小鳥。

6.（出示，指生讀）第二天早晨下了第一場雪。雪白白的，松松軟軟，可是冷得厲害。那一天沒有什么太陽，白天非常短。弗雷迪發(fā)現(xiàn)他顏色也沒有了，很脆，一碰就會(huì)碎掉似的。天越來越冷，雪重重地壓在他身上。