柯婷英

2019年福建省語文中考已落下帷幕，但對(duì)一線教師而言卻是試題研究的一個(gè)新起點(diǎn)。如何研究試題，進(jìn)而有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)試卷相應(yīng)的題目進(jìn)行“說題”。

說題是執(zhí)教者或受教育者在做題的基礎(chǔ)上，把審題、分析、解答和回顧的思維過程，按一定的順序說出來，闡述試題解答時(shí)所采用的思維方式、知識(shí)的前后聯(lián)系、解決的多種方案、解題策略及蘊(yùn)含的思想方法，以及由此延伸拓展的內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)性的解題規(guī)律。也就是說，說題時(shí)，教師不僅要說清題目，還要說明怎樣解答，為什么這樣解答;該題與課程理念標(biāo)準(zhǔn)有什么聯(lián)系;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所起的作用，等等。

那么，怎樣說題呢？筆者結(jié)合2019年福建省語文中考第三大題記敘文閱讀《火車上的見聞》中的第14題進(jìn)行解說。

一、原題再現(xiàn)

【2019年福建省中考語文試卷第三大題】

閱讀《火車上的見聞》，完成15—18題。（22分）

14.請(qǐng)從兩個(gè)層面各舉文中一個(gè)事例，簡(jiǎn)要分析文末“冬日的溫暖”的深層含意。（6分）

二、說試題背景

2019年福建省中考記敘文題目主要依據(jù)新《課標(biāo)》提出的關(guān)于初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及福建省語文學(xué)科考試說明而命制。即現(xiàn)代文閱讀，著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查;要從詞句理解、文意把握、理清思路、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從形象、情感、語言等方面考查學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

三、說試題點(diǎn)評(píng)及考點(diǎn)分析

第14題以“文意把握、主旨理解”為考查點(diǎn)，既考查了學(xué)生對(duì)“記敘文”這一文體的閱讀要求與能力：解讀和獲取信息、理解和概括分析、描述和探討問題的能力;又重點(diǎn)考查核心素養(yǎng)中的“人文底蘊(yùn)、家國(guó)情懷”等問題。因此，本題意在考查學(xué)生的必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值，體現(xiàn)了考試的綜合性這一方向。

四、試題研究，說解題思路

1.審題

第一步：閱讀原題“請(qǐng)從兩個(gè)層面各舉文中一個(gè)事例，簡(jiǎn)要分析文末‘冬日的溫暖的深層含意”。首先要分析“溫暖”的深層含意，解題時(shí)要先理解“冬日的溫暖”這個(gè)詞的表層含意，再將詞語放到全文的語境中理解其深層含意，即分析詞句的語境意。接著，聯(lián)系全文分析作者用這個(gè)詞句的原因。這樣的詞往往是描寫性的詞語，體現(xiàn)了作者的寫作目，還要思考該詞是否包含作者的思想情感。這種題型在中考中經(jīng)常出現(xiàn)，且考查的形式多樣。

（1）重點(diǎn)詞語含意理解變式題型

①閱讀《永恒之樹》，“媽媽看著他，眼神里全是軟弱”，句子中加點(diǎn)詞的含意是什么？（2018年莆田質(zhì)檢）

參考答案：“軟弱”是缺乏力氣、不堅(jiān)強(qiáng)的意思。面對(duì)生命的衰老、逝去，母親感到悲傷、無助，也表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的依賴。

②閱讀《奶奶是個(gè)哲學(xué)家》，“梆、梆、梆，幾聲悶響過后，六叔的手總算放了下來，而奶奶手上的拐杖，仍然對(duì)他的后背虎視眈眈”。分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2019年福建省名校聯(lián)合模擬中考試卷）

參考答案：“虎視眈眈”是形容貪婪地盯著，隨時(shí)準(zhǔn)備掠奪。這里是貶詞褒用，并采用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出奶奶隨時(shí)準(zhǔn)備用拐杖教訓(xùn)六叔的情景，寫出奶奶袒護(hù)六嬸的深明大義。

③閱讀《最大的事情》第3段，“下一年，一切會(huì)重新開始”中的“一切”指的是什么？

參考答案：“一切”指的是人的活動(dòng)：人們料理麥地，收割麥子。動(dòng)物的活動(dòng)：老鼠、鳥兒、野雞回到野地草棚、地邊草垛。

但無論形式怎樣變化，其設(shè)疑的方式主要有兩種：分析重點(diǎn)詞語的含意及表達(dá)效果，分析重點(diǎn)詞語的指代內(nèi)容。

因此我們歸納出此類題答題技巧：基本原則是緊扣原文，結(jié)合具體的語境作答，可從以下幾個(gè)方面著手：分析表層含意，即詞語的字面意思。分析語境義，即詞語在具體語言環(huán)境中的意思，有時(shí)要求找出詞語指代的內(nèi)容。分析修辭義，即詞語運(yùn)用各種修辭后的含意。分析原因，即作者運(yùn)用這個(gè)詞語的原因，突出人物的性格特征及包含的情感。

第二步：舉事例。此題實(shí)際是考查學(xué)生整體感知、探究分析的綜合能力。解答此類題，可以用劃分結(jié)構(gòu)、概括段意的方法，抓住題干中論述的能體現(xiàn)“溫暖”的深層含意，且需從兩個(gè)層面即兩個(gè)不同的角度作答。根據(jù)題目要求，在理解“溫暖”的深層含意后，通讀全文找出相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行歸納概括。此種題型是記敘文的常考題型，變化也很多。

（1）概括文章內(nèi)容變式題型

①閱讀《拴毛線繩的鑰匙》，本文寫了母親的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別概括。（5分）（2019年福建省初中畢業(yè)暨高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試沖刺卷）

參考答案：①母親天天鬧著去停車點(diǎn)接我。②母親不見后，大家在公路邊找到了母親。③母親住到我這里，專注地玩找名字的游戲。④母親因?yàn)橄肜衔?，跑到了一戶鄉(xiāng)下人家里。⑤母親總是拿著拴紅色毛線繩子的鑰匙，坐在老屋臺(tái)階上等我。

②閱讀《多彩陶碗》，在空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖郑a(bǔ)全女兒對(duì)陶碗的情感變化過程。（2016年杭州卷）

參考答案： ?一見鐘情;呵護(hù)備至，興奮異常;意興闌珊

③閱讀《永恒之樹》，文章最后一段有什么含意？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃?018年莆田質(zhì)檢）

參考答案：一個(gè)人的生命終會(huì)有走到盡頭的時(shí)候，但親情和愛是永恒的，就像那棵大樹一樣留存下去。

此種題型設(shè)問的方式主要有這樣幾類：概括全文內(nèi)容，概括某部分、某方面內(nèi)容;結(jié)合全文內(nèi)容，分析作者寫了哪些方面或場(chǎng)景;分析文段這樣寫的原因;作者寫這篇文章的目的是什么。

答題技巧是，首先概括內(nèi)容，找出文中的“六要素”，根據(jù)什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事結(jié)果如何的句式組織答案。若是主要事件，還應(yīng)把握事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。其次，結(jié)合中心句、中心段，歸納文章的主旨，指出作者借以表達(dá)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感等。

2.組織答案

根據(jù)以上分析，結(jié)合相應(yīng)的答題技巧組織答案。

（1）人與人之間的關(guān)愛，體現(xiàn)人性的“溫暖”。

事例：壯小伙幫“我”托行李，小夫妻為姐姐趕不上火車而著急，“我”為別人趕不上火車而著急，“我”幫女列車員提垃圾，“我”稱贊女列車員。

（2）貼心周到的管理和服務(wù)，體現(xiàn)社會(huì)的“溫暖”。

事例：進(jìn)站口“前置”，電子屏幕清晰地告示車次，志愿者耐心地提供問答服務(wù)，小夫妻耐心為顧客服務(wù)，女列車員不辭辛苦地打掃衛(wèi)生，老車長(zhǎng)叮囑列車員要認(rèn)真值夜班，列車員盡心盡責(zé)守護(hù)乘客。

3.本題答題技巧歸納

“溫暖”的深層含意+事例

詞語深層含意：分析語境義，即詞語在具體語言環(huán)境中的含意。分析作者的寫作目的，即理解文章主旨。

事例歸納：人+事

五、說試題變式與拓展

研究第14題的題型特點(diǎn)及參考答案，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題其實(shí)是兩種題型（重點(diǎn)詞句的含意及文章內(nèi)容的理解與概括）的結(jié)合，對(duì)這種題進(jìn)行變式拓展。

1.閱讀《老家的縫紉店》中的“老家”二字有什么內(nèi)涵？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2019年福建省名校聯(lián)合模擬中考試卷）

參考答案：①“老家”讓人想到家中母親，營(yíng)造了濃濃的家的溫馨。②“老家”呈現(xiàn)的是老手世活，暗示著一些傳統(tǒng)手工的傳承不但承載著親情，更需要傳承和保護(hù)。

2.閱讀《牡丹旁的寒枝》，吳昌碩歷經(jīng)苦難，感受世情，在中國(guó)畫壇明媚綻放。請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀銓?duì)吳昌碩所寫的對(duì)聯(lián)“風(fēng)波即大道，塵土有至情”的理解。（2019年廈門質(zhì)檢）

參考答案：示例1：吳昌碩所寫對(duì)聯(lián)勾勒了吳昌碩一生的際遇和對(duì)人生的深切體悟。他來自民間，嘗盡人世冷暖，但他認(rèn)為這些世事風(fēng)波、困苦磨礪成就了他，他作品里的勁挺自強(qiáng)之氣，不是安逸富貴給他的，而是苦難與執(zhí)著給他的。示例2：吳昌碩所寫對(duì)聯(lián)勾勒了吳昌碩一生的際遇和對(duì)人生的深切體悟。他來自民間，嘗盡人世冷暖，但他認(rèn)為這些世事風(fēng)波、困苦磨礪成就了他。在功成名就之后，他依然保持清醒的認(rèn)知，不忘塵土至情，始終記得自己的追求與使命。

六、說反思與感悟

宋代理學(xué)家程顥說：“萬物皆有理，順之則易，逆之則難，各循其理。”說題就是要找出其“理”，順其“理”，解題則易，反之則難。所以說題的目地是為了教會(huì)學(xué)生如何分析題意，如何在眾多的信息中篩選出有用的，并有效利用這些信息解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生的思維能力。

總之，對(duì)語文教師而言，應(yīng)在語文教學(xué)中積極探索“說”語文，多研究中考題型及答題技巧，不僅自己會(huì)“說”，還要指導(dǎo)學(xué)生“說”，要與學(xué)生一起“悟在課堂，成于說題”，淺說蘊(yùn)深意。