張雁君

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們開始重視身體健康，提升個人的綜合素質(zhì)，追求高品質(zhì)的生活。學(xué)生是祖國的未來，是國家關(guān)注的重點(diǎn)對象，在小學(xué)階段進(jìn)行體育教育是國民健康教育的最佳時期，體育教學(xué)課堂肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生體育健身意識、提升小學(xué)生身體健康的重任。隨著新課程改革的不斷深入，對體育課程提出了更高的要求。為了深化體育課程的改革，應(yīng)用分層次理念進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的身體、心理、體質(zhì)等實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生對體育課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生對于田徑運(yùn)動的熱情，形成生動活潑的體育課堂氛圍，將體育課程的專業(yè)知識更好地傳授給學(xué)生，提高體育教學(xué)的課堂效果，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)。本文對小學(xué)體育課程的分層次理念應(yīng)用進(jìn)行分析研究，并做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 分層次理念? 應(yīng)用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0119-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國家教育部提倡素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，對于小學(xué)生來說，年紀(jì)尚小，有愛玩、愛鬧的天性，在小學(xué)生的體育課堂中引入素質(zhì)教育能起到引領(lǐng)、啟發(fā)作用，而體育課堂正是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造一個健康的身體。在小學(xué)階段，由于年紀(jì)不同、學(xué)生特征不同、身體素質(zhì)也不同，掌握的體育技能的水平不一、存在個性化差異，需要學(xué)校在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)時，因材施教，優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持“以人為本”，對體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理分層，使每一位學(xué)生都能參與到體育課堂上來，充分調(diào)動學(xué)生的體育積極性，并且在體育課堂上都能有所得，幫助學(xué)生得到良好的素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn) 素質(zhì)教育的推進(jìn)，符合新課改的要求，因此對小學(xué)體育課程的分層次理念應(yīng)用進(jìn)行分析研究是非常必要的。

1? 分層教學(xué)理念

（1）分層教學(xué)是指根據(jù)所處階段的不同，每個學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)速度、具備不同興趣愛好和生活體驗(yàn)等，教師進(jìn)行授課時，根據(jù)學(xué)生情況的不同，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展，理解授課內(nèi)容，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師應(yīng)該堅(jiān)持分層教學(xué)的理念，堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，做出專屬學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，要將大綱要求的課程內(nèi)容進(jìn)行完美的展示，把握整體教學(xué)的進(jìn)度，控制在大綱的要求范圍內(nèi)，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)升級課堂形式，為每一個學(xué)生創(chuàng)建一個專屬于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生得到良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生自覺、主動地投身到學(xué)習(xí)上來，做課堂的主人，提高自身的素質(zhì)水平，這也是新課程改革最終的意義。

（3）對體育課堂采用分層教學(xué)是要求授課老師將班級內(nèi)的學(xué)生，根據(jù)心理、身體素質(zhì)、對體育技能的掌握水平的高低分成好幾個層次，為不同層次的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，安排合理的體育課程內(nèi)容，制定合理的體育課程目標(biāo)，并且要求教師在對不同層次學(xué)生進(jìn)行授課時，采用不同的授課模式和授課方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)，使得各個層次上的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，掌握體育知識，提高自身的體育素質(zhì)。

2? 分層教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

2.1 不能走極端化

分層教學(xué)需要注意的是要堅(jiān)持因材施教，但是不能過度重視好的一方面而放棄另一方面，體育教師通過制定不同的授課內(nèi)容，按照不同的授課方式來對掌握不同體育技能的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足不同階段學(xué)生的需要。有的學(xué)生體育基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，有的學(xué)生實(shí)際的體育技能水平低下，教師將學(xué)生分好層次，安排不同的授課內(nèi)容，但是由于課程的時間是有限的，并且大綱要求的授課內(nèi)容是固定的，教師要保證一節(jié)課的進(jìn)度，既要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容，也要做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生的四肢得到舒展，同時還要提升運(yùn)動的速度與力量，不能對優(yōu)等生格外重視、照顧，那樣會打擊另一部分學(xué)生的自信心，無法幫助他們進(jìn)行更好的素質(zhì)鍛煉，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要加大對他們的授課力度，避免出現(xiàn)極端化教學(xué)，違背教育的初心。

2.2 避免公開性

對于分層教學(xué)來說，將教學(xué)對象按照體育技能的運(yùn)用情況以及基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行劃分，本身就是只有老師做到心中有數(shù)即可，自己掌握教學(xué)對象是適宜的，不必要在班級內(nèi)進(jìn)行公開。對一些優(yōu)等生，加大體育鍛煉難度，增加一些額外的體育內(nèi)容，提高授課進(jìn)度;對于一些中等生，可以適當(dāng)增加一些練習(xí)環(huán)節(jié)。不開放分組形式，避免班級內(nèi)部出現(xiàn)驕傲對比心理，因?yàn)橐坏┕_，就會造成優(yōu)等生出現(xiàn)優(yōu)越感，沒有辦法自主上進(jìn)，差等生將會產(chǎn)生落差與自卑心理，對體育學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生失望心理，失去對體育課程的興趣，嚴(yán)重的話將會出現(xiàn)恐懼課堂、害怕老師等心理，無法做到提高身心健康，培養(yǎng)全面健身的心理，也會阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.3 不能固定不變

在對學(xué)生進(jìn)行分層后，教師需要分析學(xué)生的變化，定期對學(xué)生對體育技能的掌握進(jìn)行考核和測試，然后根據(jù)學(xué)生在最新階段體育技能的高低以及變化的大小進(jìn)行充分定位分層，因?yàn)槭挛锟偸窃谧兓?，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對于知識的掌握能力以及大腦的認(rèn)知都是有待開發(fā)的，學(xué)生的現(xiàn)有技術(shù)水平和變化幅度不能“固定”，而且小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對教師更多的是依賴式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂變現(xiàn)很大一部分與對教師的喜愛程度有關(guān)，學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)能力隨著師生關(guān)系的變化而變化，教師只有不斷調(diào)整層次，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化。

2.4 避免隨意化

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不能在短時間內(nèi)很好地呈現(xiàn)出來，欲速則不達(dá)，需要經(jīng)過教師與學(xué)生共同、長時間的努力，經(jīng)過一段時間的沉淀與積累，教師在這段過程中，需要對學(xué)生保持耐心與信心，鼓勵學(xué)生不管遇到何種困難都要堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生主動投身體育鍛煉，堅(jiān)持不懈，保證學(xué)生的身體健康。

3? 分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 教學(xué)目標(biāo)層次化

由于學(xué)生對于體育課程的掌握程度不同以及學(xué)生自身的體育素養(yǎng)不同，教師應(yīng)該分層次，對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的體育教學(xué)目標(biāo)，例如，一些體育素質(zhì)稍差的學(xué)生，授課老師應(yīng)該對這部分學(xué)生制定較為簡單的體育目標(biāo);對于一些體育程度好的學(xué)生，教師應(yīng)該對于他們的要求嚴(yán)格一些，嚴(yán)格按照體育教學(xué)的大綱以及教學(xué)目標(biāo)，安排這類學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，達(dá)到既定目標(biāo)。要做到兩頭兼顧，確保整個班級整體體育水平的提高，并且在設(shè)定不同層次體育環(huán)節(jié)時，要完全按照設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容層次化

在一個班級內(nèi)，存在一些體育素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，對于這類“層次”下的學(xué)生，綜合水平較高，教師應(yīng)安排給這類學(xué)生超過大綱要求的體育內(nèi)容，比如一些額外的體育訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的體育潛能，給予學(xué)生拓展的空間，得到更高水平的發(fā)展;對于一些低水平“層次”下的學(xué)生，教師要給予更多的耐心，安排課程內(nèi)容時要降低內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

4? 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)利于體育教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生做課堂的主人，利于教師發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的深入改革，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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