李芳 曾祥燕

摘? 要：研究針對衡陽師范學院體育教育專業(yè)“校校合作”的雙方教師和實習生作為研究的對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、訪談法等對體育教育專業(yè)“校校合作”的開展現(xiàn)狀進行調查與分析，主要從雙方學校的合作目標、合作內容、合作形式、合作成效4個方面以及合作中出現(xiàn)的問題展開調查，并針對調查結果進行分析，為“校校合作”中雙方學校聯(lián)合培養(yǎng)人才以及如何更好實現(xiàn)共贏提出更加可行性、實效性的建議或對策，從而促進雙方學校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：校校合作? 調查分析? 對策

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0140-03

Abstract：In this paper， we mainly take part in the study of the two teachers and trainee student of education professional "school cooperation" in Hengyang normal university.Through the use of literature， questionnaire， mathematical statistics， and logic analysis， this paper explores and analyzes the development of education professional "school cooperation".It mainly investigates the cooperation objectives， cooperation contents， forms of cooperation， cooperation results and problems arising from the cooperation between the two schools， his paper studies the cooperation form， content and effect of "school cooperation".In view of the investigation analysis results， and for both sides in cooperation "round" officer school joint training talents and how to better achieve win-win feasibility， effectiveness of suggestions or countermeasures were put forward， so as to promote the development of school education.

Key Words： School cooperation; Investigation and analysis; Countermeasures

教育改革的重心已經(jīng)逐漸由“教師數(shù)量”成功過渡到“教師質量”，而體育教師教育由于受多年以來的蘇聯(lián)教育模式的影響，存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。社會對包括體育教師在內的教師培養(yǎng)脫離中小學教育改革的實際需要，多有微詞或批評，甚至出現(xiàn)了用人單位對體育師范生培養(yǎng)質量下降的判斷。體育教師教育界各方人士也已經(jīng)意識到教師實踐能力培養(yǎng)的薄弱問題，近年來，通過高校、政府與中小學協(xié)同培養(yǎng)教師已經(jīng)成為一種新趨勢。

衡陽師范學院“校校合作”平臺正是出于響應“教師專業(yè)化”的號召，旨在提高師范生實踐能力，更好地為中小學輸送優(yōu)秀人才的同時，與中小學之間構建一種聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)復合型人才的合作機制，實現(xiàn)雙方共贏。這種合作機制的建立不僅有利于促進雙方學校教育事業(yè)的發(fā)展，更重要的是讓師范生能有更多的學習和實踐機會，為提高教學能力打下伏筆，為以后的就業(yè)奠定夯實基礎。目前來說，“校校合作”這種合作機制有著很好的推廣前景，具有重要的社會意義，本研究就衡陽師范學院（體育科學學院）與常寧中學所建立的以師范高校為羽，以示范中學為翼，開展“高校、中學”實體合作的開展現(xiàn)狀進行調查與分析，了解合作雙方的合作情況與滿意度，為今后更好地開展合作以及推廣提供參考和建議。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究主要以參與到衡陽師范學院體育教育專業(yè)“校校合作”的師生作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文通過查閱國內外有關校校合作培養(yǎng)人才、體育教育專業(yè)校地合作培養(yǎng)人才以及存在的問題與應然措施等參考文獻，收集并整理分析為論文的述寫做鋪墊。

1.2.2 問卷調查法

本文通過向合作雙方了解關于衡陽師范學院體育教育專業(yè)“校校合作”的一些相關情況后，針對校校合作的開展情況設計了學生（參與校校合作的實習生）和教師的兩份調查問卷旨在通過教師與學生的反饋為本研究提供真實的依據(jù)，并通過借助網(wǎng)絡工具“問卷星”實施問卷的發(fā)放與收集，其中收集教師問卷18份（衡陽師范學院體育科學學院12份，常寧一中6份），學生問卷29份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對問卷調查收集的結果，運用Excel和SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進行表格和圖表的繪制。

1.2.4 邏輯分析法

運用邏輯學的知識和方法對調查結果進行分類歸納并分析。

2? 衡陽師范學院體育教育專業(yè)“校校合作”開展情況

2.1 建設“校校合作”平臺的必要性

根據(jù)建設“校校合作”平臺的必要性調查結果可得，雙方教師和實習生都認為兩校有必要建立合作關系。

2.2 “校校合作”的項目規(guī)劃

2.2.1 “校校合作”的建設目標

通過搭建校校合作平臺與建立校校合作運行機制，打造一支“高校-中學”優(yōu)秀師資隊伍團隊，聯(lián)合培養(yǎng)一批優(yōu)秀師范畢業(yè)生，共創(chuàng)一個“高校-中學”優(yōu)秀校園體育文化圈，根據(jù)建設目標從而確立所要開展的項目，促進雙方學校體育事業(yè)的發(fā)展。

2.2.2 “校校合作”的建設計劃

通過對這一年的項目實施情況的調查，兩校已基本完成了第一年度建設計劃，并通過對這一年的項目實施進度情況的調查結果的整理與分析，為今后衡陽師范學院體育科學學院與常寧一中這兩校的合作奠定基礎，從而有利于衡陽師范學院體育科學學院與常寧一中在“校校合作”過程中的共同發(fā)展，促進雙方學校項目建設的開展。

2.2.3 “校校合作”的合作內容

衡陽師范學院體育科學學院與常寧一中的合作內容主要涉及7個方面，分別是推進體育教育專業(yè)課程改革實驗;展開中學教師繼續(xù)培養(yǎng)、培訓工作;鞏固體育教育實習基地、開創(chuàng)實踐培養(yǎng)新模式;互派優(yōu)秀教師，開展教、研、指導、講座等項目活動;建立體育教育學生就業(yè)基地;營造校園體育文化氛圍、打造優(yōu)質生源基地;開展體育教師職前、職后教育研究。

2.2.4“校校合作”的合作形式

兩校合作形式主要有建立以基地為核心的合作模式;建立多種互動渠道;建立立體學習提高模式;搭建資源共享平臺;項目團隊合作申報教育研究課題、聯(lián)合開展實驗或調查研究的產、學、研合作模式。針對這幾種合作形式展開調查并依數(shù)據(jù)結果可得，兩校最傾向于建立以基地為核心的合作模式，而其他合作形式所占比例較低可能是因為在互動交流這一方面雙方溝通較少，在資源共享平臺中微課為雙方師生提供學習的全方面材料還不夠完善，在科研項目合作上實際應用效果并沒有取得卓越的成效。

2.2.5“校校合作”的合作成效

通過實地訪談發(fā)現(xiàn)在這一年的合作中，兩校主要取得了以下合作成果。

在人才培養(yǎng)方面：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新取得很大成效，實習生對于自己的實習情況感到滿意，并通過此次實習，實習生的專項能力得到提高，在很大程度上提高了實習生的就業(yè)率。

在課程改革方面：常寧一中的《體育與課程》教學更規(guī)范。

在合作中最為突出的就是地方中學由原來的單一型的田徑運動會逐步演變?yōu)榛@球、足球、排球等6大項36個小項的綜合型運動會，師生參與率達90%以上，做到“人人都參與，項項都精彩”的全校健身的景象。

2.3 “校校合作”的滿意度

在滿意度方面主要針對老師對實習生的表現(xiàn)，以及實習生對實習環(huán)境、實習指導老師是否滿意而做的一個調查，據(jù)調查結果可得，78%的老師對于實習生的表現(xiàn)很是滿意，22%的老師認為實習生的表現(xiàn)一般，實習生的實踐能力還有待加強，究其原因可能是學生的創(chuàng)新能力較弱、團隊意識不強、適應能力一般;而在實習生方面，90%的實習生對于實習環(huán)境很是滿意，只有10%的實習生表示一般，可能是因為場地與體育器材有限的原因，對于老師，85%的實習生對自己的實習指導老師表示滿意，15%的實習生則表示一般，可能是因為指導老師的實踐能力有限或其他因素。

3? 結論與建議

3.1 結論

（1）衡陽師范學院體育科學學院與常寧一中共同建立的校校合作關系通過一年的項目開展，已基本上完成了所制定的預期目標，而且在很大程度上確實推動了雙方學校在教育事業(yè)方面的發(fā)展，充分說明了合作的必要性，且具有一定的推廣性。

（2） 在合作內容中，建立體育教育學生就業(yè)基地、鞏固體育教育實習基地、開創(chuàng)實踐培養(yǎng)新模式和探索體育專業(yè)學生的教育技能轉型發(fā)展途徑營造校園體育文化氛圍、提升基礎體訓和中學生體育鍛煉效果、打造優(yōu)質生源基地這3個方面相較于其他合作內容開展情況好，而在開展體育教師職前職后教育研究、中學體育教學研究、校園體育研究、中學與大學體育銜接研究、青少年體質研究這一方面還存在些許不足。

（3）在合作形式中，就建立以基地為核心的合作模式貫穿著整個合作過程，并發(fā)揮很大的重要性，但是在交流互動方面，雙方之間的交流較少，資源共享平臺中微課所提供的相關材料不足，科研項目合作效果一般。

（4）實習生在老師的指導下通過校外實習，不僅檢驗了自己的學習成果，將知識運用到實踐中，增加了實踐經(jīng)驗，同時借助實習機會，了解專業(yè)需求，提升自己的就業(yè)能力，但是實習生在創(chuàng)新能力等方面還有待加強。

（5）地方中學的相關課程雖進行了改革，豐富了學校的校園體育文化，但是其場地和器材設施還較為有限，高中三年一貫制的課程內容和考核辦法有待進一步探索。

總體而言，高校與地方中學建立的合作關系，具有很好的實踐意義，不僅在某種程度上推動到了高校與地方中學教育事業(yè)的發(fā)展，還讓學生通過實踐教學，積累教學經(jīng)驗，提升教學能力，更好地適應市場需求。

3.2 建議

（1）在合作內容上更加明確雙方學校各自的實際需求，再從實際需求出發(fā)推進其他合作項目的開展。

（2）在合作形式上，可定期開展座談會議，增加雙方學校之間的交流次數(shù)，從而更有利于雙方學校就在合作方面的有關事項的順利進行，其次完善資源共享平臺中有關于微課方面的相關資料，提高教學水平。

（3）兩校需在人才培養(yǎng)方面達成共識，根據(jù)學校課程與學生的實際情況制定并完善人才培養(yǎng)策略，選擇適合于學校學生的合作模式。

（4）針對中學而言可適當添置體育器材，進一步推動中學體育課程的開展，豐富校園體育文化。

（5）針對高校而言高校應增加優(yōu)秀老師到地方中學進行交流學習的頻率，支持地方中學課程改革并派優(yōu)秀學生中學實習檢驗實踐成效。

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