徐秋娥
摘 要: 文章通過(guò)對(duì)本校五年制工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析研究,梳理出學(xué)生參與課堂方面存在的問(wèn)題,據(jù)此提出四點(diǎn)反思及對(duì)策,希望學(xué)生能積極地參與課堂,成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞: 課堂參與 調(diào)查分析 課堂參與度
一、調(diào)查研究的背景
追求課堂教學(xué)效果始終是專業(yè)課教師的教學(xué)需求,也是課程改革的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中,存在教師教得非常辛苦、學(xué)生學(xué)得不辛苦、課堂教學(xué)效果不顯著的問(wèn)題。
課堂是教學(xué)的主陣地,要想營(yíng)造和諧、積極向上的課堂氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,專業(yè)課教師必須改變?nèi)狈ιΦ慕虒W(xué)模式,讓學(xué)生有效地參與到課堂中,使他們成為真正的課堂主人。
我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是從初三畢業(yè),沒能考上普通高中,基礎(chǔ)較差、行為習(xí)慣多少有點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生。由于家長(zhǎng)對(duì)他們的期望過(guò)高,學(xué)生沒能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo),是情緒低落、內(nèi)心自卑的一個(gè)群體,往往有自暴自棄的傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,沒有目標(biāo),導(dǎo)致課堂參與程度很弱。
如何讓建筑專業(yè)課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂,作為建筑專業(yè)課教師,我們必須下工夫,無(wú)論是教師的教學(xué)觀還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,都要有較大幅度的提高,努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,使學(xué)生有效地甚至是高效地互動(dòng)、合作,參與到課堂中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為此,本課題組對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)的工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了“建筑專業(yè)課堂參與情況”的問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1.設(shè)計(jì)思路
采用師生問(wèn)卷調(diào)查及教師訪談等手段展開調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析形成這些現(xiàn)狀的原因,并以此為依據(jù)研究“專業(yè)課堂學(xué)生有效參與的對(duì)策”。
2.實(shí)施調(diào)查
關(guān)于學(xué)生問(wèn)卷,對(duì)象是我校2011級(jí)-2014級(jí)工程造價(jià)班全體學(xué)生,問(wèn)卷共10道單項(xiàng)選擇題。共發(fā)放120份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷120份,其中男生85份,女生35份。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,選擇計(jì)算選項(xiàng)的百分比進(jìn)行分析。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)生對(duì)工程造價(jià)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)工程造價(jià)專業(yè)不了解,自己選擇讀這個(gè)專業(yè)的同學(xué)只有15人,占總數(shù)的13%;父母幫孩子選擇這個(gè)專業(yè)的有64人,占53%;剩下的30%的同學(xué)選擇專業(yè)是當(dāng)初不知道選什么專業(yè)。可見絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠,不懂得專業(yè)的方向和前景。
2.學(xué)習(xí)的目的不明確
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生真正對(duì)自己學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)的只有21人,占總數(shù)的17.5%。在這21個(gè)同學(xué)中,女生18人,占15%;男生3人,占2.5%。對(duì)于學(xué)習(xí)是敷衍狀態(tài),考前稍微復(fù)習(xí)的同學(xué)有65人,占54%。還有28.5%的同學(xué)學(xué)習(xí)上毫無(wú)目標(biāo),處于混日子的狀態(tài),平時(shí)不學(xué),考前懶得復(fù)習(xí),對(duì)于考試成績(jī)完全不在乎。
3.影響學(xué)生建筑類專業(yè)課課堂參與度的因素。
影響學(xué)生參與建筑類專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的因素是來(lái)自多方面的,有來(lái)自教師方面的,有來(lái)自學(xué)生方面的,也有來(lái)自教材方面的。本問(wèn)卷還從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、課堂環(huán)境等方面對(duì)學(xué)生課堂參與度進(jìn)行了調(diào)查。
(1)教師的教學(xué)態(tài)度是影響學(xué)生課堂參與程度的重要因素
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,83%的學(xué)生認(rèn)為,教師上課情緒飽滿能提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;75%的學(xué)生認(rèn)為,教師課堂上幽默風(fēng)趣、有個(gè)人魅力,更能激發(fā)他們的課堂參與程度;67%的學(xué)生認(rèn)為,教師在課堂上能引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、量化考核,能讓他們更自覺地加入到課堂中。可見,我們作為專業(yè)課教師,課堂要激發(fā)學(xué)生的參與度,關(guān)鍵要多下工夫。
(2)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的課堂參與度產(chǎn)生很大的影響
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),48%的同學(xué)認(rèn)為,課堂上課的模式過(guò)于陳舊,很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,57%的同學(xué)認(rèn)為,采用多種課堂模式(PPT教學(xué)、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、實(shí)地測(cè)量教學(xué)等)更能讓他們體會(huì)到專業(yè)課的實(shí)用性,讓他們感受到課堂的魅力。例如這樣一道選擇題:你認(rèn)為在課堂中哪些教學(xué)方法更能讓你參與其中?(至少選一項(xiàng))A.組建小組,參加課堂討論,共同完成課后作業(yè);B.設(shè)置學(xué)生教學(xué)的環(huán)節(jié);C.引進(jìn)課堂激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)行量化考核;D.與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐。大部分同學(xué)四項(xiàng)答案都選,充分說(shuō)明只要通過(guò)老師對(duì)于課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷摸索,就一定可以讓學(xué)生的心思回歸課堂,提高學(xué)生的課堂參與度。
四、反思與對(duì)策
1.因材施教,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
由于五年制學(xué)生都是中考的“失敗者”,初中三年在激烈的學(xué)習(xí)氛圍中還是未能考上普通高中,因此他們的內(nèi)心是不認(rèn)可自己的。學(xué)校所訂的專業(yè)課教材普遍起點(diǎn)高,在這種情況下,如果教師一味地趕進(jìn)度式教學(xué),那么學(xué)生的課堂收獲微乎其微,大多數(shù)學(xué)生只是低著頭學(xué)習(xí),不看黑板,不能跟上老師的節(jié)奏,長(zhǎng)此以往,課堂上教師和學(xué)生都疲憊不堪。專業(yè)課教師應(yīng)該研究教材,對(duì)于難度確實(shí)很大的部分要做刪選。例如《建筑制圖》教材中的截交線、相貫線根據(jù)后續(xù)知識(shí)的不實(shí)用性,可以刪除。又如《建筑工程測(cè)量》教材中的大地水準(zhǔn)測(cè)量的理論知識(shí)可以少講。再如《建筑結(jié)構(gòu)》教材中梁的破壞試驗(yàn)分析,由于學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備,也可以上課稍作提醒即可。面對(duì)五年制學(xué)生,專業(yè)課教師要從學(xué)生的角度考慮課堂內(nèi)容,盡可能貼近學(xué)生實(shí)際,以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.小組合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。
傳統(tǒng)的五年制教學(xué)忙于趕進(jìn)度,教師講得多,屬于填鴨式教學(xué),這種模式已經(jīng)制約了學(xué)生的合作能力。往往教師講了一遍,學(xué)生沒有立即理解,通過(guò)小組間的互幫互助,學(xué)生一下子便豁然開朗了。例如我在教《建筑制圖》時(shí),每四人為一組,推薦一名組長(zhǎng)。每堂課我會(huì)拋出一個(gè)問(wèn)題讓小組展開討論,首先可以活躍課堂氣氛,其次可以加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng),讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,最后安排一名學(xué)生總結(jié),鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.采用多種課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生課堂參與程度。
建筑類專業(yè)課有十多門,專業(yè)課之間聯(lián)系緊密。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)課,專業(yè)課教師必須在如何組織教學(xué)上動(dòng)腦筋,把學(xué)生的思維拉到課堂,讓他們喜歡上專業(yè)課。例如,教學(xué)《建筑工程測(cè)量》時(shí),結(jié)合教材特點(diǎn),把教材內(nèi)容分解成水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀的測(cè)量。學(xué)校有現(xiàn)成的儀器,學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量。因此,可以把課堂搬到操場(chǎng),讓學(xué)生在室外進(jìn)行測(cè)量,四個(gè)同學(xué)一組。教會(huì)他們儀器的調(diào)試和數(shù)據(jù)的處理。小組成員相互監(jiān)督測(cè)量,收到的效果比在教室上課好很多,學(xué)生還喜歡上這樣的專業(yè)課。又如《建筑構(gòu)造與試圖》教材中,涉及建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖,可以帶學(xué)生去附近的工地參觀,由工地負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。學(xué)生一下子對(duì)于這個(gè)專業(yè)有實(shí)地接觸,有一定的感性認(rèn)識(shí),在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中會(huì)更投入。
4.加強(qiáng)課堂檢測(cè)。
由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo),沒有壓力就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦,在教學(xué)過(guò)程中不妨加入課堂檢測(cè)。在教學(xué)過(guò)程中可以預(yù)留最后的15分鐘,提前準(zhǔn)備好講義,告知學(xué)生新課學(xué)完最后留時(shí)間會(huì)下發(fā)練習(xí)講義。這樣學(xué)生無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生緊迫感,課堂上自覺就會(huì)進(jìn)入狀態(tài),主觀上愿意參與到課堂上,教師上課相對(duì)就會(huì)輕松些,跟學(xué)生在課堂上互動(dòng)也會(huì)有成效。因?yàn)閷W(xué)生從初中階段直接升入我校,由緊張的環(huán)境一下子變得松散,只有教師多在課堂教學(xué)上想辦法,才能使學(xué)生不斷地參與課堂。
總之,在日常教學(xué)中,我們要多從學(xué)生的角度考慮,營(yíng)造和諧的課堂氣氛,使學(xué)生參與課堂,真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,讓學(xué)生把專業(yè)課知識(shí)學(xué)到、學(xué)好,將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。
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